杨一苇

《老王》的教学，我主要作了如下策划：

课前预习思考，这是一篇怎样的散文，探究作者的写作意图；从语言和内容上各提一个有价值的问题，分小组交流预习中的困惑，求同存异；就本文的写作意图提炼关键詞并作阐述，再提出小组共性的问题；各小组在班级中顺次阐述《老王》的写作意图，各小组提出的问题交由班级讨论；组内交流和班级讨论后每人写一篇阅读《老王》的小短文。

《我眼看〈老王〉》便是我的学生们思维碰撞的成果。

——浙江杭州市文澜中学 沈 华

文末，杨绛先生说自己的情感是“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。那谁是幸运者，谁是不幸者呢？显而易见，老王是不幸的。因为他物质上一无所有，也因为他从没被人真正地关注、理解，他付出的一切都没有得到等价的回馈。那文革期间受打压的作者又怎么为幸运者呢？我跟何奕霖讨论了很久，认为杨绛的幸运体现在她遇到了老王；辜负了一片质朴的心后反思了自己，反思了一个知识分子的作为。杨绛通过一个普通的人反思了自己，悟出了灵魂被拷问的原因，叙述出来，也应当是我们的幸运了。