程红

摘要：该文结合学校实际，调整专业建设思路，以培养学生综合职业能力为导向，以课程改革为切入点，构建基于工作过程的“一平台+多岗位”的课程体系，创新和完善“实训室+工作室”的专业教学环境，实施“理论+实操”结构的双师型队伍建设，采用“阶段性考核+终结性评价”相结合的教学模式，建设“六共同”的校企合作运行机制，提升教学团队对外技术服务能力，最终实现学生“毕业即就业”的人才培养目标。

关键词：专业建设；培养模式；能力

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）13-0028-02

我校计算机网络应用专业自1996年设立以来，一直顺应时代的发展，以培养学生综合职业能力为导向，实现学生“毕业即就业”的人才培养目标。目前随着各行各业在“互联网+”时代的发展，对计算机网络应用人才的需求量也急骤上升。近两年，我校计算机网络应用专业以课程改革为切入点，构建基于工作过程的“一平台+多岗位”的课程体系，创新和完善“实训室+工作室”的专业教学环境，实施“理论+实操”结构的双师型队伍建设，采用“阶段性考核+终结性评价”相结合的教学模式，建设“六共同”的校企合作运行机制，提升教学团队对外技术服务能力。总体的专业建设思路如图1。

1构建基于工作过程的“一平台+多岗位”的课程体系

为进一步丰富和发展计算机网络应用专业学生“毕业即就业”的人才培养目标。结合技工院校学生的特点即职业教育对学生的职业素质和职业技能的要求，确定以“网络应用”核心能力为主线，以课程改革为核心的指导思想，与公司开展深层次合作，共同探讨建立特色鲜明的、适应本地区经济发展需要的基于工作过程人才培养模式。……