郝乌春 高志玥

摘 要：随着飞利浦大足联赛、特步大足联赛等其他足球赛事在我国各个高等学府的火热举办，使各大院校的学生对足球运动产生了浓厚的兴趣，足球这一体育项目几乎在我國全部的高等院校包括高职院校蓬勃发展。然而，就足球运动在高职院校的发展来看，太原市相对于其他城市来说还是相对比较落后的。该文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法等研究方法对太原市12所高职院校足球教学的教学形式、课程标准、教学方法、教学内容等现状进行调查分析，找出太原市高职院校足球教学存在的问题，发表与之相关的建议。

关键词：太原市 高职院校 足球教学

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）05（a）-0108-02

在我国，从2001年9月开始对公共基础课进行课程改革试验，体育是一门重要的公共基础课，当然也面临着改革。因此，高等院校以健康体育、快乐体育、终身体育为出发点，从整体上重新对体育课程进行重大调整。可以看出，目前体育课程将快乐体育作为改革的方向，在足球教学中更注重的是教学理念。只有将轻松快乐的引导教学与自主学习相结合，才能实现“严而不死，活而不乱”，增强师生之间、同学之间的互动，营造生动活泼的学习气氛，才能使学生最大限度地施展其内在的创造力和潜力。

1 太原市高职院校足球课开设现状

当前，太原市高职院校正在对体育教学进行大规模改革，将本身的教学实际情况和学生的学习兴趣有机结合，不断改革课程设置，优化课程结构，更新课程内容，并尽可能开设形式多样、内容丰富的体育选项课，而足球作为大学生们最喜欢的体育课程内容之一，也面临着改革。如果要改革当前的足球教学，就要不断完善并更新其课程内容，结合学生实际情况安排教学活动，使他们更好地掌握足球基础知识，练好基本功。此外，还要了解他们的心理动机，真正使教学改革起到应有的作用[1]。

根据表1的调查结果可以得出，太原市体育课课时数为108学时的高职院校占据多数，其中足球课课时数为64学时的为多数。有10所院校正因为有专业的足球教师才拥有条件开设足球课程，其余2所学校由于没有专业的足球教师，因此不具有足球课的开设条件。

2 太原市高职院校足球课教学形式

根据表2的调查结果显示，在太原市高职院校中，仅有17%的学校仍然运用普修课教学模式，有25%的学校运用先普修后选修的方式，选修的方式则被一半的学校所运用，而俱乐部形式仅被1所学校所运用。由此可见，太原市80%以上的高职院校足球课采用的是学生自己选修的形式，因为这种形式充分反映了学生自己的意愿，这就意味着在教学中基本实现了学生发挥主导作用。教师有条理地将足球基础知识和基本技术动作、战术行为讲解给学生是完成足球教学的重要职责，只要很好地完成了这一任务，就能使学生进一步认识足球这一体育项目，不断提高他们对足球的兴趣，让学生自觉地参加到足球活动中来。由于选修课的教学模式是学生根据自身的喜好来选取课程，所以它能够最大程度地挖掘学生的潜在能力，最大限度地提高他们的学习兴趣。在大一新生中推行选修课模式，能够让他们在一入学就根据自己的意愿来选取体育项目，对于激起他们学习的兴趣有一定的帮助作用，从而使他们踊跃主动地参与教学。从表2可以得出，70%的学生偏向于喜欢选修课或俱乐部的教学模式，8%的学生偏向于喜欢普修课教学模式，11%的学生偏向于喜欢先普修后选修的教学模式，11%的学生表示无所谓。能够得出结论：大部分学生偏向于喜欢足球选修课的教学模式。

3 太原市高职院校足球课课程标准

根据表3的统计结果显示，在调查的太原市12所高职院校中，有10所学校制定了符合自身实际状况的足球课程标准，但是各自的课程标准之间并不统一。目前太原市高职院校并没有专门关于公共体育课程制定统一的课程标准，绝大多数的高职院校都希望出台一套专门关于高职高专体育课程的指导性文件。此外，每所学校选用的体育教材也不尽相同，3所仍采用未升格为大专之前的中专体育教材，2所采用的是外省同类院校体育教材，剩下7所则采用的是本科院校的体育教材。正因为太原市高职院校没有制定统一的公共体育课程标准，所以很难选择符合自身院校学生实际情况的教材，只能选取中专院校、外省同类院校甚至是本科院校的课本，因此所选教材的讲授内容不完全符合自身学校学生的特点，老师的讲授与学生的学习之间有着诸多矛盾，在某种程度上阻碍了太原市高职院校正常开展足球课程。

4 太原市高职院校足球课教学方法

根据表4的调查结果显示，太原市的12所高职院校足球课运用较多的教学方法是语言法、直观法、练习法、比赛法4种，其次是分解教学法，再次是预防、纠正错误法，而完整教学法等手段在足球课中使用较少。因此，讲授足球课的老师在讲课过程中必须选择恰当的讲授方法，以达到更好的预期效果[2-3]。

5 太原市高职院校足球课教学内容

目前，大多数高职院校设置具体的足球课程内容时，并未根据自己的实际情况去选择。根据表5的调查结果显示，太原市高职院校足球课的教学内容“重实践，轻理论”。由此可见，太原市高职院校足球课教学内容强调足球的专业性、竞技性，而缺乏趣味性，这就阻碍了培养学生对足球兴趣甚至是体育运动的兴趣。在调查中发现多数高职学生主要关心自己在参加足球活动过程中是否能够感受其中的乐趣，但不关心自己的足球技术是否能够得到提高，与多数足球课老师重视的内容恰恰相反。而目前足球课教学主要还是继续运用竞技运动模式，过分强调足球的基本技术，导致反复训练某个动作，练习内容过于单调，而忽视了学生在进入社会后对他们参与足球活动非常有用的内容，使学生对足球的学习兴趣越来越低，甚至产生厌烦心理。有的学生甚至认为自己的目标仅仅是考试合格，很显然与足球教学的本质意义相背离[4]。

因此，高职院校教师应该根据自己在足球课方面的教学能力和学生的足球基础、认识程度合理选取教学内容，体现其科学性。总之，高职院校应该以学生为中心来选取足球课将要讲授的知识，以充分发挥其自学能力，使学生更加积极自觉地学习相关知识、参与课内外的足球活动，有助于他们更好地把握基本技术动作，培养战术意识，使足球课的教学效果达到最佳，进而推动其身体和心理全面健康发展。

参考文献

[1] 许锋.高职院校足球教学的现状分析与对策研究[J].体育世界（学术），2010（4）：104-105.

[2] 殷征辉.足球游戏在教学中的运用[J].辽宁体育科技，2006，28（3）：91-92.

[3] 周昊.游戏教学法在普通高校足球课教学中的运用[J].长春师范学院学报：自然科学版，2009（28）：95-97.

[4] 杨涛.关于高职院校足球教学的问题和对策浅析[J].科教导刊，2011（11）：46-47.