张书献

【设计理念】

对小学生习作来说，写文，即写思想感情，写心。这是他们认识自己、提炼自己、升华自己的一种思想境界，也是认识生活、提炼生活、升华生活的一种文字实践。所以，指导学生习作，就是引领他们回归“生命”的原点，打开心灵的闸门，飘逸心灵的情思，喷涌心灵的泉水，喜现心灵的流淌，织就心灵的文章，创造心灵的奇迹。

这样，倾听学生“心灵”的表白，我们就可以触摸到他们内在的、本质的、真实的情感脉搏；感受到他们生命的、真实的、快意的心灵交流。

【教学目标】

1.创设情境，唤醒学生内心的情思，打开心灵的闸门。

2.读写协同教学，激发学生放飞想象，虚拟采访。

3.搭建支架，引导学生感受人物，感悟表达。

4.指导学生写心，展开神奇的对话。

【教学过程】

一、唤醒，激活蓄养情思的童稚心灵

在线播放约一分钟的访谈类节目或记者采访视频。（如《艺术人生》朱军采访六小龄童）

师：节目中的人物，按身份来分有两种：一种是采访者，也叫记者；另一种是被采访的嘉宾，是主要发言者。记者，往往拥有优雅的举止、敏捷的思维、渊博的知识与妙语连珠的口才，令人羡慕不已。将来长大后，想不想当一名记者？今天这一节习作课，我们张开想象的翅膀，进行一次虚拟的采访，过上一把“记者”瘾。

（板书：张开想象的翅膀 进行神奇的采访）

【设计意图：唤醒是教育的本质。一分钟的视频，如醍醐灌顶、甘露洒心，激起学生对拥有“优雅的举止、敏捷的思维、渊博的知识、妙语连珠的口才”的记者的仰慕之情。……