聂闻

重视思维在习作教学中的运用，强调思维的价值与作用，是我在习作教学上的一贯主张。虽然，我认为思想与情感是不可教的，但是，在习作课上我提倡：教者一定要在这个话题下，把学生的思维打开，把学生的情感激活，学生可以对生活、生命的理解、感悟、体验进行交流与提升。

这些年来，随着思维导图开始盛行，思维导图在习作教学上的运用也越来越多、越来越广。思维导图在习作教学中的出现乃至运用，原本是一件好事，但是如果操作不当，也未必能取得预期中的效果。

在一些习作课上，看到有些老师也在用思维导图来开启学生思维，激活学生思想与情感的生活储备，用以作文。尽管用了思维导图，但是最后的教学效果却并不见佳。事后论及，往往会归结到学生没见过、不适应思维导图这种“新鲜”教学形式为由，为自己找开脱的言辞。真是因为“思维导图”这种教学形式太先进、太超前，学生不适应而难于出效果？事实并不是这样的。因为，对于学习写作文这件事来说，只要能把学生的思维打开了，情感激活了，用文字来表达思想与情感，就是很自然的一件事情了，不存在“太超前”而不适应的状况。问题就出在了对思维导图的运用上。因为出现这种情况的时候，往往是教学进行到一定程度的时候，教者不失时机地呈现课前精心制作的思维导图，那思维导图不仅精美，也真够震撼人心：似神经图谱般庞杂蔓延，又似渠水分解干支交错绵延不绝（由思维导图，可以看出教者为这节课所做的准备与耗费的心血）。……