邱再明

[摘 要] 中职学生正处于人生的重要转折点——从少年向青年的过渡时期，在这一重要时期，学生的世界观、人生观以及价值观逐渐形成，这一时期为中职学生成长成才的关键时期，因此在这一阶段，加强对学生进行人生价值以及人生道路指引的教育教学也就显得尤为重要。为此，圍绕如何引导中职学生走好人生道路为内容进行探索。

[关 键 词] 中职学生；思政德育；人生理想

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0282-01

一、从“走好人生道路”为内容进行中职学生德育的意义探索

从中职学生的年龄特点来看，一般而言，中职学生在年龄上处于15至18周岁之间，这一时间段的个体正处于青春期阶段，因此在思想和行为上都会存在一定的叛逆，有时与家长的沟通不畅或是与社会不良人员的接触，都会或多或少对其人生观、价值观产生不良的影响。从中职学生的性格特点来看，大部分中职学生在学习能力上总体要低于普通全日制高中生，而在受社会不良因素影响方面则更容易被社会不良因素影响，也就更容易误入歧途。为此加强对中职学生进行思政教育，在人生观和价值观方面对学生进行指引就显得尤为重要。

二、从“走好人生道路”为内容进行中职学生德育的具体策略

为了能够更有针对性地对中职学生进行德育教育，笔者将结合自身教学经验，以《道德法律与人生》（中国劳动和社会保障出版社）为教材进行分析。

（一）结合学生实际情况，进行人生道路的指引

对中职学生来说，其存在的最大困惑就是无法获得家长和教师的理解，往往认为这一鸿沟是无法逾越的，而这一鸿沟也使学生无法真正理解和接受教师提供的教育以及家长提供的帮助。为了避免中职学生因“教师无法理解我”而拒绝教师的思政教育，教师在对中职学生进行思政教育的过程中就应该尽可能地从学生的角度出发，在思政内容的选取上尽可能地结合学生的实际情况。对中职学生来说，他们除了要进行专业课的学习以外，还会接受相关专业的知识，因此在对学生进行人生道路指引的教学中还应该尽可能地与学生的职业发展相结合，例如在对学习幼儿教育专业的学生进行道路指引，就应该尽可能地从爱心培养、幼教职责等教育对中职学生进行职业发展的指引以及人生道路的指引。在这个过程中，引导学生结合自己的所学专业、爱好特长、理想与梦想进行未来生活的畅想以及未来道路的选择更能为学生所接受。

（二）以案例分析为途径，进行人生道路的指引

长篇大论往往是中职学生所不愿接受的，对思政教育来说更是如此。中职学生普遍存在的一个问题就是对理论知识学习的积极性较差，接受能力较差，为此教师在对学生进行人生道路指引时就可以将理论与实践相结合，在对学生进行教学时以真实案例为切入点进行教学。而在真实案例的选择上，尽可能避免选择名人的例子，因为名人往往会给学生一种过于遥远，高不可攀的印象，从而降低了学习的兴趣。为此教师应该尽可能地从本校毕业生的职业选择以及人生道路选择为案例进行讲解，使学生感受到对任何一个人来说，成功并不意味着有多大的成就、有多少财富，而是一步一个脚印踏实地往前走。与此同时，教师还可以结合自己的实际生活经验，对人生道路的选择进行探索，通过这种方式不仅可以拉近师生之间的距离，还可以使学生更加明确地感受到渺小的自己只要在人生道路上不逃避、不气馁、不误入歧途，才能够实现自己的人生价值、实现自己的人生理想。

（三）以真诚交流为基础，进行人生道路的指引

对青春期阶段的中职学生来说，他们已经逐渐走进成人社会，希望接受理性的指导，他们比以往更加注重尊重的重要性，他们比以往更加注重平等的重要性，因此在对学生进行人生道路指引的过程中，教师还应该以真诚交流为基础，在拉近师生距离的基础上来进行。例如，在对学生进行人生道路相关内容的讲解时，教师可以使教学形式更自如一些，如采取座谈会的形式来进行，引导学生对自己的理想畅所欲言，与教师进行思想的交流，教师在这个过程中尽可能不要直接否定学生的想法，而是应该因势利导对学生进行引导，使学生在自由探讨的过程中逐渐形成明辨是非，逐步形成自我判断的能力。在座谈会主题的不断提升中，使学生对自己的人生价值产生正确的认识。

三、总结

人生道路的选择与一个人的人生观与价值观密切相连，对中职学生这一特殊群体来说，教师只有结合学生实际情况，以案例分析为途径，在真诚交流的基础上才能够更好地指引学生选择好自己的人生道路。

参考文献：

[1]俞华.论中等职校德育课有效课堂的构建：基于新课改视角下德育课堂现状与对策的思考[J].交通职业教育，2011（2）.

[2]张群英.中等职业学校德育课教学有效性研究[D].苏州大学，2010.