周丹

[摘 要] 田径课是中职教育的重要组成部分，不仅锻炼身体还锻炼学生的意志和培养学生克服困难的决心。情境创设的教学方法在田径课教学中起着提高学生兴趣、提高学习效率的重要作用。

[关 键 词] 田径课；情境创设；兴趣

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0132-01

田径是一门历史悠久、有广阔发展前景的课程，但是目前田径课教学却存在很大弊端，田径课老师正在试图借鉴其他学科的教学方法，通过情景创设，提高学生的兴趣，进一步提高学生田径课的学习效率，达到锻炼学生身体、传承田径课程文化的目的。

一、传统田径课存在的弊端

传统的田径课教学内容不够科学，教学模式简单，教学方式缺乏创新。教师田径课专业理论欠缺，对田径课的认识不够深入，观念落后[1]，教学方法单一。学生兴趣不足，甚至临近期末时，田径课被其他课程取代的现象比比皆是，同时学校对田径课认识不足。传统的田径课教学已经不能满足时代的要求和学生的学习兴趣，其在教学模式上有很大的改进空间。

二、以情景创设为主，改进中职田径课的教学模式，提高学习效率

（一）丰富中职田径课教材内容，深化学生的田径课认识，丰富田径课程理论

丰富田径课的教材内容，根据实际情况编制教学内容。田径课教材可以根据田径课发展历程编制，配有课堂练习，对部分内容可以借助课堂重现的历史场景，让学生进行适当模仿练习，增加田径课的历史深度、文化厚度。教师在一旁进行指导，学生评价活动结果，从而增强学生的课堂参与度。教师系统地对学生进行田径课理论知识的传输，提出田径问题，扩充学生的知识储备。

（二）中职田径课情景创设以人为本

以人为本、从实际出发、快乐教育的观念在教育行业得到普遍认可，无论是语文、数学教师，还是物理、化学教师，在传播学科知识时，都以学生为主体进行教学，田径课教师也在逐步接受这一教育理念，并且实施到教学活动中。中职教育的学生多为16岁左右的学生，此阶段的学生有很强的独立意识，接受新鲜事物的能力很强，还具有一定的叛逆心理。处于这一阶段的学生对课程的新颖性、趣味性要求很高，对田径课这门传统的课程有着丰富的学习经验，如果持续老旧的田径课教学模式，会在一定程度上打击学生的学习兴趣。所以应以人文本[2]，从学生的年纪、知识储备、求知欲方面入手对田径课程进行改进，制订出符合学生要求的田径课程。

（三）运用现代多媒体技术，创设教育情境，对学生进行理论、实践教学

田径课历史悠久，传统的田径课教师常常对田径课程只作简要描述，许多学生对田径课的起源、历史事件、关键阶段并不是很清楚，这就导致其对田径课认识上的不足。现如今，多媒体技术被普遍应用于各种学科课程，田径课也可以利用这一技术，增强课堂知识的形象性、趣味性[3]。比如教师可以制作多媒体视频，创设故事性的教学情境，讲述田径课的起源和发展、学生运动的肢体连贯动作的分解、日常运动身体保护小常识等，通过色彩、声音、图像等传递田径知识，专注学生注意力，扩大学生视野，让学生有恍然大悟之感，教师可以在一旁提示学生课程中的相关细节。

（四）采用多种方法进行田径教学

在田径课堂中，除了采用专业的固定化的教学模式，还可以举行许多创新性游戏类田径活动，提高学生的田径专业技巧，增强专业技术的灵活性。比如跑步，如果跑800米，女生需要花费3.5分钟，那么把800米设为不规则图形，设为8个点，把女生分组，3～4人为一组，一人掌握时间，一人负责跑步，另外两个人负责加油，四人共同讨论怎么跑步才是最节省时间的，同时还要把8个点跑完，增强田径课程的数学性、趣味性以及增大难度，引导学生做肢体运动，增加文化内涵，还具有一定的创新性；比如羽毛球比赛，可以分为甲乙两组，每组3～4人，互相向对手传递羽毛球，羽毛球碰触对方，而对方未回击到另一方区域的队员为输，每输一人，减少一名队员，加强队员之间的合作能力；比如举办田径知识竞赛活动，分阶段进行问题解答，分为必答题阶段、抢答阶段、对手提问阶段，选手有寻求场下学生帮助的权利，渲染课堂氛围，提高学生的求胜心，满足学生的好奇心，对获胜组进行适当的奖励，另外奖励可加入期末田径成绩中，鼓励学生踊跃参与活动。

（五）完善学生的田径成绩评价体系

学生的成绩评价应以不同的标准，平时成绩加上期末实践成绩为期末总成绩，对平时学生的运动成绩、游戏成绩进行记录，引导学生在心理上对田径课进行重视，如果学生提出合适的田径小游戏，并且通过老师得到学校的认可，田径教师可以把游戏整理进学校田径运动的辅助教材上，学生享有著作权，在精神上鼓励学生。完善田径成绩评价体系，满足学生的田径运动愿望。

中职田径课教师要因地制宜、因时制宜、因学生制宜，合理运用情境创设，增强学生的田径课学习兴趣，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]丘清锋.中职田径创新教学模式研究[J].当代体育科技，2017（3）：102-103.

[2]谭广宗.在中职学校推行快乐田徑课的思考[J].科技信息，2011（28）：255.

[3]徐兵.田径教学内容的差异性在情景兴趣教学模式中的比较[J].湖北体育科技，2014（11）：1025-1026.