钟杨

[摘 要] 随着互联网和计算机技术在教育领域的普及，传统的教学模式受到冲击。“翻转课堂”式教学模式以其独特的优势为教育机构所推崇，并广泛应用于多种学科教学中，在高职英语课堂上应用就极为广泛。基于此，综述翻转课堂的发展历程和理论依据，梳理总结翻转模式在国内高职英语课堂的应用模式、实施流程和实践特点，以此期望为推动翻转课堂模式在国内发展完善及在高职英语课堂的多样化灵活应用起到启示作用。

[关 键 词] 翻转课堂模式；高职英语课堂；应用实践分析

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0225-01

高职英语是高职生必修课程。作为一门语言课程，为了达到听、说、读、写能力全面提升的教育目标，在教学过程中更注重教育手段的创新性和多样化。“翻转课堂”教育模式作为近年来新兴的教学手段之一，以其独特的教育模式，为高职英语创造了更為灵活有效的教育环境。

一、翻转课堂模式的兴起及发展

（一）翻转课堂模式的涵义

“翻转课堂”顾名思义，就是将传统的知识传授和知识内化吸收顺序颠倒。学生在家通过现有的纸质材料或者多媒体材料完成知识的学习，课堂则变成师生之间互动讨论，答疑解惑，深化知识运用的场所。这种教育模式将学生的自主学习变为教育主导，教师的教育传授则作为辅助，以加快知识的渗透转换，达到更好的教育效果。

（二）翻转课堂模式的发展历程及在国内的发展应用

像绝大多数新鲜事物一样，“翻转课堂”起源于偶然，并经历了一个由点到面的发展过程。翻转课堂模式起初只是美国科罗拉多州落基山的教师为了解决学生因各种原因错过正常的教育课程，借助现代化多媒体手段开创的一种教育手段。随着实践手段的日渐成熟完善，这种教育模式为越来越多的教师所关注，并逐步推广至全美乃至全球。上海师范高职、网易学院等多个教育机构都曾采用“翻转课堂”的模式进行教学。其中上海师范高职已经形成较为完善的教育模式：首先是上一节课的内容由课代表组织，分小组上去报告，主题是上一节课设计好的，然后再由具体的小组之间进行协调组织，完成报告准备，每一组报告结束之后，大家会去根据自己的兴趣提问或者评价，最后老师点评，然后给大家发一些学习材料和一些简单的讲解，作为下一次课程的任务发布，由课代表组织大家课下学习。如此有专家表示“翻转课堂”正在改变着中国传统的教育模式。

二、翻转课堂在高职英语课程中的应用状况及实施流程

（一）翻转课堂在国内高职英语教学中的应用现状

现阶段的高职英语的教学方式仍以单词、语句等方面的单纯讲解为主，听、说、读、写能力的提升仍是教学主要目标。枯燥乏味的单词讲解以及语句阐释无法吸引学生的注意力，单纯的讲解亦无法提升学生的理解能力以及吸收能力，其在提升学生听、说、读、写能力上帮助甚微。如今在多数的高职校园中都已经实现了多媒体教学。教师虽然通过课本基础知识灌输、听力录音、电影视听训练等多种模式进行多手段教学，但是仍旧以课堂传授知识为主。对此，高职英语引进“翻转课堂”教育模式，通过视频、音频等学习手段，以教师备课及课本材料为辅助依据，根据自身情况及兴趣爱好观看视频、音频材料，课下预习知识，做好充足的课堂学习准备。课堂上，学生与老师能分析、吸收知识，查短补缺，以提升教学质量。

（二）高职英语翻转课堂模式的基本教学流程

课前学生观看教师指定的教学视频、纸质材料等教学材料，通过校园资源共享平台或者指定的社交网站、社交平台，进行学生之间、师生之间的互动交流及知识传递。互联网时代，学生对于网络的依赖性较强，通过网络视频等方式进行课前教学材料的传递、观看，可提起学生的学习兴趣。

1.教师的课程设计

针对翻转课堂模式的特殊性，教师在课程设计时，需保障课业的吸引力和实施的有效性。依据教学目标，提前考虑课程的实施条件、学生对课程的理解接受程度、协作交流深度等是否有利于课业的有效进行，从而实现良性的教学模式。

2.学生的自主学习及协同交流

当下高职生的自学意愿更强，翻转课堂教学模式更容易发挥作用。前期教师课程自学内容，实现了短、精、快、可操作性强、随意性强的有效设计，使得学生自学时针对性、目标性、趣味性更强。课堂上的知识点延伸以及深入性的知识发掘和交流，更有利于激活学生学习的兴趣点，形成完整和谐的学习圈。课下学生还可以通过自评、互评、综述等实践方式加深知识吸收，实现多样教育资源的交流共享，以达成更有效的学习目标。

通过本文阐述分析可见，翻转课堂的教育模式对于高职英语的教育深化改革具有积极的推动作用。但是鉴于此类教育模式的现代化信息技术的依赖度，以及目前信息技术在全国范围内尚未完全普及的现状，翻转课堂教育模式在国内教育的推广历程中依然有很长的一段路要走。为深化高职英语改革，提升高职英语教育教学有效性，英语教学工作者应竭尽全力推动翻转课堂模式在高职英语课堂中的应用。

参考文献：

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