杨秋涔

[摘 要] 职业形象教育在进行高职学生的职业素养培养中具有比较重要的作用，能有效促使学生在比较短的时间内对自身“学生”身份加以摆脱，促使学生能以更快的速度融入社会，蜕变为“职业人”。 因此，对进入职场的新人进行必要的职业形象打造，是对每一个求职阶段和初入职场的高职学生都比较紧迫而重要的问题。因此，需要高职教学中能将职业妆容教学作为教学中的内容，不断引起学生的关注和重视，使学生能以更加完善的职业形象步入社会，因此，需要对高职学生加强职业妆容模块的教学。

[关 键 词] 高职教学；职业妆容；教学内容；教学方法；研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0132-02

高职学生能顺利进入职场进行工作、能取得比较好的工作成绩和学生的职业能力以及其自身的综合素质具有比较紧密的联系，同时也和学生自身具备的专业形象之间具有关联。多数高职院校的学生在进行求职的时候，表现出的内在形象和其外观形象比较容易使面试人员感到困惑，明显发现学生存在的不足。因此，学生在进入职场前，更加注重进行符合用人单位期许的良好职业形象打造，需要对学生进行比较好的职业妆容模块教学，而对于职业形象与礼仪课程的教师来说，需要对教学的内容和教学的方式加以关注和不断创新、完善，促使学生能更加有效地对职业妆容教学内容进行有效的学习和不断加以掌握。

一、职业妆容教学的内容与特点

在进行职业妆容教学方式探讨之前，需要对职业妆容的特点不断加以关注和加深认识，只有对职业妆容教学的具体内容深入了解，才能使学生的学习具有重要的方向和基础。其中职业形象主要是指人们在职场中所具有的形象，代表个人在工作的时候具有的固定形象，在这一形象中，主要包含人们的外表形象和人们的思想结构等内容。这一形象对职场新人的职业专业态度具有比较重要的作用，能对其专业性加以体现。对职场人士而言，具有相对比较专业而良好的职业形象能给人们留下比较深刻的印象，使人们在进行职业形象观察的时候，在心理上造成一定程度的判断。职场妆容能在比较大的程度上对职场人员的交往关系加以体现，对职场人士自身的情况进行判断，对人们具有第一印象提示的作用，这一印象是具有比较重要的影响的，也能对人们的工作具有比较积极的作用和有力的影响，因此，需要加强关注和重视。

浙江育英职业技术学院进行职业妆容教学内容设定的时候，一般包括护肤基础、化妆品与化妆工具的认识、脸型与五官的化妆技巧和职业妆容技巧这几个部分。其中根据各个高职院校关于职业形象这一内容课程的相关调查可知，多数高职院校在对职业妆容教学的过程中，对其教学内容的设置相对比较宽泛，在进行课程设置的时候，容易将其中的职业形象设计概述内容和护肤基础、化妆品与化妆工具的认识、脸型与五官的化妆技巧和职业妆容技巧等内容进行综合教学，但是需要在进行具体教学内容设置的过程中，对这些内容进行侧重点取舍设置。例如，在高职院校进行服务礼仪、职业形象与礼仪等课程设置的时候，需要将每门课程的侧重点不断凸显出来。如在浙江育英职业技术学院职业妆容设计教学环节中，需要对学生进行职业整体造型中的发型和化妆等方面进行必要教学，而由于在职业形象设计的概述中已经对学生的形象提出了具体的要求，就需要在对学生进行相关的职业形象的课程教学的过程中，对学生进行职业盘发内容教学。在浙江育英职业技术学院职业形象与礼仪内容教学的时候，需要将多数的教学时间利用到对学生进行职业妆容的教授与讲解中，使学生能真正进行职业化妆的基本要领及技巧的有效掌握，促使学生能不断做到懂化妆和会化妆以及化得精。对高职毕业的学生而言，需要在进行相关理论知识内容学习的时候，对其中的实践技巧加以掌握，也需要选择接受过系统专业的化妆培训的教师对学生加以教学，促使这些教师能对学生实施更加专业的指导和示范[1]。

二、高职教学中职业妆容的教学方法

（一）加大实践教学力度，促使科学化和个性化培养

在浙江育英职业技术学院对学生进行职业妆容实践教学的过程中，需要对学生自身的潜能不断加以发挥，并且使学生的主动性和创造性能得以激发。在对学生进行实践教学的过程中，促使学生能具有比较鲜明的个性化学习，主要以学生为教学的中心，使职业妆容教学的课堂教学和现代化教育的要求不断结合在一起，使学生个性化得到必要培养，使人才培养的教育思想不断加以凸显。在新的时代中，对高职学校职业妆容教学的时候，需要对其中的教学方式和教学手段不断加以更新和完善，使学生的创新能力得到有效培养，并且不断对学生社会实践活动加以有效组织，对职业学校职业妆容教学运行方式不断实践，促使其教学能得到一體化发展，并且不断促使学生在实践中得到有效创新和发展。

（二）逐渐形成立体化教学模式，注重人才培养质量

在进行职业妆容教学的时候，需要对进行职业妆容相关的形象设计以及礼仪教学等方面的课程融会贯通，使这些教学内容得到不断融合和发展，促使其不断形成立体化教学模式，学生在进行职业妆容教学内容学习的时候，能在教学实践中，进行妆面设计的亲身体验，使学生的妆容设计和学生自身的特点得到必要统一，使学生能对服饰和形象造型方面加深了解，促使学生能有效形成具有成功和浑然天成等特点的妆面，促使人才培养质量不断加以提升，并且能有效得到用人单位的认可。

（三）校企合作逐渐形成行业内的影响力

在进行浙江育英职业技术学院学生职业妆容教学的时候，需要学生能在进行相关知识内容和技巧学习的过程中，有效通过校企合作的平台，具有实践测验的机会，对自身的学习内容加以实践中的检测和锻炼，并且不断对自身的技能加以取长补短。当前多数职业学校在进行学生实践教学的时候，都会采取和企业以及设计师工作室等合作的方式，进行相关的校内外实训基地建立和适合的校企合作模式探索，同时让具有比较充足经验的企业讲师到高职院校校内进行授课教学，促使学生能对人才培养的过程具有更加深入的了解和亲身体验，促使学生的学习能和社会需求相符合，从而使高职院校的人才培养质量得到企业的认同[2]。

三、高职教学中职业妆容教学改革

（一）引进化妆学校的教师对教学内容设计和考评

在对高职学生进行职业妆容教学的时候，需要对其中教学内容的设计加以关注和重视，在对学生进行实践教学的时候，可以引进化妆学校教师对教学内容的设计和考评，以此对学生的学习质量不断加以提升，并且使学生的学习更加具有专业化和实践性等特点，使学生的学习效果测评更加具有权威性，在教学环节设计的过程中，高职学校可以根据相关的教学内容邀请行业内时尚造型化妆师和化妆学校的教师，并且将相关教学目标和教学内容都加以讲解，使这些专业的化妆师和教师能对学生的学习内容加以了解，根据学生学习的相关内容和职业要求，进行具有专业化特点和实践性特点的考试设计和考评，促使学生能适应竞争激烈的社会考评机制，并且不断对其加以了解，提前做好步入职场的准备[3]。

（二）考评学生立体化的专业技能水平

在对学生的专业技术加以考核的时候，需要将更多相关的课程纳入到化妆技能的考核中，对学生进行立体化考核。比如，在对学生进行职业妆容教学的过程中，也可以将发型设计课程纳入教学内容中。使个人的造型和服装能与自身的妆容和谐、统一，具有整体的美感，而发型在造型里面具有比较重要的作用。不同年龄和不同职业背景的女性在发型选择上也需要根据具体情况而定，而妆容设计需要和发型设计相统一才能使其相协调、统一，因此，在职业妆容教学中需要构建立体化考评的平台，对学生专业技能水平加以考核，促使学生专业化水平不断提升。

（三）完善网络课程，进行网络化妆游戏设置

随着互联网技术的发展和不断完善，将互联网技术应用到教学中已经成为当今社会发展的重要趋势，也需要浙江育英职业技术学院在教学的时候，充分进行网络平台构建，对网络课程教学加以有效完善，同时在对学生进行网络教学的同时，进行软件游戏设计，对学生的学习兴趣有效激发，同时在对网络课程内容加以完善的同时，将有趣并且成本低的网络化妆游戏对学生免费开放，不断促使学生在游戏的过程中，学习更多的化妆知识，并且不断提升学生学习的积极性。

浙江育英职业技术学院对学生进行职业妆容教学的过程中，需要不断根据时代发展变化的特点，对这些内容有效完善，同时也需要经过多年的探索以及校企合作等模式促使高职院校对学生更好地培养，使学生发展的方向不断明确和专业化，让学生在学习的过程中具有更多的实践机会，促使学生在学习职业妆容课程的同时，不仅对其中的化妆技巧有效掌握，也提升學生的色彩诊断能力和造型设计能力，使学生的审美判断力也随之提升，在高职院校化妆类课程教学的过程中学生设计和实际操作的职业妆容更加具有美感和和谐感[4]。

参考文献：

[1]宋明江.高职院校“双师型”教师教学能力发展研究[D].西南大学，2015.

[2]贾芸.职业妆容设计的教学特点分析[J].现代交际，2015（1）：220-221.

[3]张倩.浅议高职院校教学方法的改革与创新：以黑龙江职业学院为例[J].北方经贸，2013（1）：138.

[4]常涛.改革高职教学方法 提高学生基本职业能力[J]. 山东纺织经济，2010（1）：106-107.