杨英

浙江省紹兴市东浦镇中心幼儿园

【摘 要】游戏教育能有效的帮助幼儿从“玩乐找学习”到“学习中找乐趣”。每一个幼儿都是在游戏中不断成长，因此奠定了游戏在幼儿教育中有着无与伦比的作用。作为幼儿老师，首先要了解孩子们的天生喜欢游戏的秉性，在丰富有趣的游戏中引导学生智力、创造力、行为力等全面发展。本文从游戏之于幼儿教学中的重要性及运用方法等进行探讨研究，以期指导教学实践。

【关键词】幼儿教育 游戏教学 运用方法

幼儿期的孩子年龄较小，天性活泼好动、喜欢表现，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的教学方法。在幼儿教育中灌输游戏教学理念，通过各式各样的游戏帮助教师传授幼儿教育知识，不仅能使幼儿融入情感体验学习，还能增强幼儿的自信心，培养幼儿自主学习、注重探索的能力。目前，幼儿教学中已广泛的应用了游戏教学方法，并取得了不错的成绩，教师家长对之的口碑都很不错。但从整体情况而言，部分教师对游戏教学的应用方式比较老套，存在游戏枯燥没有意义、游戏的目标不明确、游戏和知识的联系相差甚远等问题。因此，如何正确有效的将游戏应用于幼儿教学中是我们急于探讨的问题。

一、游戏在幼儿教育中的重要性

游戏是所有幼儿为之期待和感兴趣的活动，也是幼儿园有效实施教育的重要手段，它的重要性不仅能够促进幼儿的学习热情，增强他们的成就感，还有利于他们的智力有效提升。

1.游戏有利于促进幼儿的学习热情

幼儿大多处于3-6岁，他们的年龄较小缺乏自制能力，又爱好新鲜事物注意力不容易集中，因此教师在教学过程中切忌不应口头说教或按部就班的组织幼儿自学，这样既不能激发学生的学习兴趣，还会对教师失去信心，对课堂产生抵触心理，出现抗拒学习的状态。而游戏的趣味性就非常有意思，能够容易的引起学生的注意力，从而产生兴趣，恰巧教师把教学知识灵活的融入游戏活动中，设计环环相扣的游戏环节，这样便能使他们在游戏中不知不觉的掌握了知识与技能。

2.游戏有利于促进幼儿心理发展

心理健康是家长和教师在幼儿教学时期为之重视的关键，促进幼儿心理发展也是在游戏教育设计时的出发点。针对不同年龄段的孩子，教师应了解他们的个性特征，了解他们不一样的心理特征。特别是对幼儿教学时，要考虑到他们年龄尚小，这个阶段的孩子最大的特点就是思维单一，以自己为中心，而有意义的游戏便可以发挥幼儿的主观能动性，帮助他们心理的健康成长。

3.游戏有利于帮助幼儿学习常识

幼儿在识别活动时主要以各色各样的形象为主，游戏教育的应用便能帮助幼儿轻松的学习常识理论。幼儿的生活和游戏密切相关，在参与游戏过程中，全身心的融入玩耍的情景时，通过有效的指导和耐心的启发，便可帮助幼儿学习到相应的常识，这样的“玩学”过程是潜移默化的，时间长了，幼儿便熟知了各种常识理论，也养成了良好的学习习惯和生活习惯。

二、游戏在幼儿教育中的运用策略

游戏的魅力是幼儿无法抵挡的吸引力，游戏在幼儿教育中的重要性也日益突出。在了解游戏于幼儿教育中的重要性的基础上，要想实现游戏教育的真正目的，还须从多个方面加以注意，结合实地合理的进行游戏设计，最大化的发挥游戏教育的有利价值。

1.结合生活设计游戏内容

游戏是幼儿园教育活动中不可或缺的一部分，幼儿教学内容又是和我们的生活息息相关的，把生活与游戏结合在一起是最能达成游戏的最终目标。由于幼儿的年龄较小，对事物的理解能力不够强，结合生活中的简单事物，融于游戏，寓教于乐。在具体操作上，首先要保障生活的本质现状，以幼儿为主体地位，选取生活中有意义的点滴，满足幼儿兴趣爱好，构建生活情趣，达成幼儿喜欢动手的愿望。例如：在学习穿衣服时，可让孩子们进行角色扮演，扮演妈妈的孩子给扮演宝宝的孩子穿衣服，然后宝宝再给妈妈穿上，比赛看谁穿的更快。这个过程中教师要及时应与指导，为了提升效果，还可为这个穿衣服的步奏创作一条顺口溜或者改编成一首歌，让孩子们能边唱边学，把口诀铭记在心，自然而然便学会了如何穿衣服，除此之外还让孩子们明白了孝对父母在家也应该帮助妈妈穿衣服，可谓是一举两得。

2.在设计游戏时应提高游戏价值

为了提高游戏的最大价值，在设计游戏时，第一要保证游戏时间的充足性。对于幼儿的参与游戏时最好控制在半小时以上、一小时以内为最佳时间设置，在充足的时间内决定具体的游戏内容、游戏所需的道具、游戏参与的伙伴等。从研究发现，在多数情况教师会因为时间不充分的缘由安排幼儿玩重复拼图等类似的枯燥游戏，这种游戏最好在游戏伙伴的选择时安排与之年龄相近的，因为相近年龄段的小活动在行为性格或者是生活习惯等方面都有极大的契合点。第二要注意为幼儿安排游戏活动的专有区域。游乐场中，需将具体的游戏进行类别划分，根据每个幼儿班不同的年龄、身高、性格都特征来进行有针对性的游戏设置，针对不同的游戏区域应给予装饰，做好游戏期间万无一失的保护措施，避免幼儿在活动期间出现不好的意外。

3.要将教学目标融入游戏教育中

设计游戏的初衷本是为了服务教学，所有的教学活动设计都有相应的教学方向和目标，因此游戏的设计并不只是单纯的为了玩，漫无目的的游戏设计是无法让幼儿从中学到知识、发散思维、掌握技能的。因此，在幼儿教学中，教师应根据教学内容和大纲，制定教学目标，设计合乎情理的游戏活动，在游戏环节中注重教学目标的时刻渗入，从而使游戏具有一定的价值目的。让幼儿在游戏中也德智体美的全面提升，学到相应的知识和技能。

4.创造适宜的游戏环境

创造适宜的游戏环境对提升游戏在幼儿教育的有效性可谓是锦上添花。教师可利用教室装扮、每逢节日气息、多媒体的使用等创设别具一格的游戏环境。在创设游戏环境使应遵循乐趣性、参与度和互动性等原则，达到激发幼儿的学习兴趣积极融入教学中的目的。为幼儿开设一个开放性、贴合实际的游戏环境，情境的设置要根据幼儿的需求变化不断去丰富，帮助幼儿提升参与感和自我表现力。例如，在学习小动物的认知时，教师可把教室布置成森林的情境，加上多媒体播放森林里动物奔跑的画面供孩子们欣赏，随之可让孩子们在白纸上画自己喜欢动物的脸，然后贴在自己的脸上扮演这个动物的行为特征，教师好比动物之王正在森林组织有趣的动物大会，所有孩子都会玩的乐在其中，同时又能认识很多动物的名字和特征。

参考文献

[1]以《环保小卫士》为例谈电脑游戏在幼儿教学中的运用[J].吴文娜.科技信息，2009（23）

[2]浅谈教育游戏与儿童认知能力的培养[J]. 许静.中小学电教（下半月），2009（04）

[3]3—6岁幼儿合作学习的水平与特点[J].王小英，石丽娜.学前教育研究，2008（12）