许海琴

体验，在词典中的意思为亲身经历，实地领会，通过亲身实践、查核、考察等获得经验。现在学生的生活虽然变得丰富了，但是，真正有实效的体验却不多，表现在学校的育人工作中尤为突出。原因有很多，其中一条就是给学生创造的由“知”到“行”的机会微乎其微，社会、学校、家庭之间的联结少，没有系统的课程体系，学生极少有体验、实践、提升的机会。本文以我校体验式德育课程系统的建构与实践为例，阐述德育如何实现知行合一，如何联结社会、学校、家庭三方力量。

一、课程开发：升级版的 “春游”活动

我校在“关注世界，关注生命”的办学理念的指导下，以指向小学生生命的幸福成长为依托，着眼于学生的全面发展，着眼于学生在活动实践中的生命体验，以“春游”为一个切入点，推动传统“春游”活动升级，形成活动目标多元化、活动内容系列化、活动途径多样化的春游体验式德育课程体系，赋予春游深远的意义。

我们旨在开发这样的体验课程，促使学生养成一定的人文底蕴、科学精神，会玩、会学、会爱、会创造，有责任、有担当，理解生命的意义和价值，并让学生通过自身的感受、体验、内化、升华，使道德发展成为自然、愉快的一个过程。

二、课程实施：别样的“体验”活动

课程根据不同学段确定不同的主题，明确不同的育德目标。每一年级有前期的策划活动、活动中的体验实践、活动后的延伸内容。

（一）低年段春游体验活动

1.全方位的前期润泽。低年段的小朋友刚刚入学不久，他们最需要的就是习惯的养成。都说“人之初，性本善”，孩子还小的时候，他的整个心灵就像一片非常开阔未经开发的土地。我们在建造的时候，一定要精心规划，哪里盖上房子，哪里需要绿化，一点一点，马虎不得。假如孩子本身温润仁爱善良儒雅，那么，这些习惯只要轻轻一说，孩子也就能深深记得。因此，除了平常的常规训练，我们着重以文育人，经典育心。低年级的春游体验课程也是围绕着“文化”进行体验。一年级的春游定位在“闹春·寻春”之旅。在春游体验课程开始之前，一年级老师借助各种文本开展有关“春天”的诗歌诵读活动，在将近一个月的时间里，我们的晨诵课就以“春天”为专题展开。不仅如此，老师还领着小朋友在校园里穿梭，认识学校里的各种花、草、树，为公园寻春活动做好铺垫。

二年级同学则到温州著名的江心屿去。江心屿是我们温州的一座文化小岛，上面有很多的亭台楼阁，留有谢灵运等人题字的长联等古迹，也是一座温州先烈故事博物馆。

2.强大的实践引领地图。每一次春游的主体验活动中，孩子们都会有一张专门的综合实践引领地图和小组分工表。5到8名小朋友为一组，选举队长，明确分工，组织讨论。在合作中遇到困难，想办法解决。

实践引领地图提供了目标导航和任务驱动。孩子们在春游的时候，看得特别认真，研究得特别仔细。其中的每一处地方，他们都認真地探寻、拜访过。别看小朋友年龄小，他们合作起来有模有样，井井有条。如果在合作中遇到困难，也会积极地想办法解决。

（二）中年段春游体验课程

三年级是连接低高段的关键时期，也是小学生坚毅品质养成的关键时期。因此，三年级的春游体验活动被当作学校的一次重大的对外活动去做。毅行就是“坚毅地行走”。团队精神是毅行精神中最重要的一点。参加“毅行者活动”，是对人与人之间真情的考验。有毅力，你就行；团队赢，你才赢。活动前期，我们发动家长、学科教师以及社会力量参与进来。

活动前期准备

行动准备：学校体育课开展专门的行动训练，比如匍匐前进，两人三足跑，等等。家庭方面，与孩子一起，坚持每天晚饭后散步一两公里，开展亲子体育锻炼，增强体质。

思想准备：观看红军长征的相关影片，比如《飞夺泸定桥》《长征》等等，开展长征知识竞赛，学唱长征歌曲，学背长征诗词，引导学生了解长征的知识，感受红军战士那种团结向上、不怕困难、不怕牺牲的革命主义精神。

策划宣传：争取活动的赞助支持企业、团队等等，向这些企业的负责人表明此次活动对孩子们的意义，将社会力量灌注到我们育人的队伍之中。

安全保障：启动学校“苹果树之友”家长义工团，在沿路进行保障护航。

1.丰富多彩的体验活动。毅行者活动中，三年级全体师生参加。我们从学校出发，途经温州市信河街、望江路、安澜亭码头、瓯江步行道，前行至终点七都大桥。营员们身着迷彩服，肩背军用水壶，轻装上阵，整装前行，用最灿烂的笑容，迎接10000米的毅行挑战，这成了毅行路上最亮丽的风景线。在途中，我们模拟红军长征路上的几大考验，设立了丰富多彩的体验活动。

学生在完成这6关之后，会得到六枚红军奖章，与每一个同学在10公里处“胜利会师”，大家一起满怀着挑战数重困难之后获得的满足和快乐，合影留念。

2.亮丽的家长义工线。孩子们在火热地进行闯关任务，150多名家长义工身穿我们学校的“苹果树之友”红色马甲进行“安全”护航。为了让闯关环节进展顺利，他们一次次来回折返运送游戏器材；在能量补给站，他们关怀地询问，耐心地叮咛着孩子们注意事项。长长的沿线路途上，家长们个个严阵以待，为孩子们架构起一道安全的护栏。这些散布在沿江路途中的“小红点”，辛劳了一路、温暖了一路、感动了一路。

孩子们在活动中所体验到的，必将沉淀在他们生命的深处，成为他们精神成长的重要养分。经过我们的努力，此项毅行10000米的活动得到了很多赞助商的支持，温州电视台、浙江新华网、东海网等媒体均进行了采访和拍摄，树立了社会正能量，更让孩子们得到了一次刻在内心的体验活动。

3.抓住成长节点。四年级的学生恰逢十周岁这样一个人生中充满意义的节点上。这一年，我们的体验德育课程的落脚点也恰恰在“感恩”上。因此，四年级的春游“成长·时光之旅”则以“信”展开。在活动前期，我们除了开展“护蛋”行动，感受父母的艰辛之外，还让孩子的爸爸妈妈们给二十年后的孩子写一封信，畅谈自己对孩子的期望。教师专门抽出一节课的时间，让孩子们潜心阅读父母写的信，然后给二十年后的父母写一封信，畅想自己二十年后的生活，谈谈自己的父母那时候会在做什么，以及自己应该有的担当等等。在班会课上，当孩子们抽出父母给自己写的信，很多孩子不禁落泪了。其实父母对孩子的期望不多，无非是希望孩子健康、快乐等等，在这样一个特定的场景下，孩子和父母都更容易敞开心扉，亲子关系更加亲密。

（三）高年段春游体验课程

1.庄严的成长仪式。这样庄重的仪式，同样出现在六年级的春游上。六年级即将面临毕业，他们的春游，不是游山玩水，而是“海军蓝军营体验活动”。这是孩子们期盼了整整六年的最期待的“春游”活动了。穿上洁白的海军服，戴上帅气的海军帽，背上行囊，到那向往已久的军营里去，体验三天两夜的“军人”生活。孩子们在军营中练习队列，训练坐姿站姿，学习整理内务，摸枪，参观海军舰艇、军事博览馆，观看军事电影……三天的时间实在是太短了，活动实在是太丰富了。

五年级的孩子则到温州实践基地进行“今天我当家之野炊”活动。之前，学生要参加年级段“周末当家”活动：安排全家一天的伙食；到菜场上买菜；一周学做一样菜；学会洗碗等家务活。到了春游那天，孩子们生火的生火，炒菜的炒菜，个个身手不凡。实践基地飘扬着诱人的饭菜香，飘荡着孩子们醉人的欢笑声……

2.深远的后续拓展。当春游结束，六年级的孩子们回到学校，他们的毕业之旅就正式地拉开序幕了——经过军营的历练，各个班会选择具有班级特色的“毕业感恩礼”：或代低年级的老师给学生打汤，或帮助指导学校的“行规训练营”，或进行“我心中的母校”故事巡回讲……家长老师们纷纷惊呼，从军回来的孩子，确实不一样！在“毕业”这样一个关键节点上，借由春游课程，让学生生命快乐健康地成长拔节。

用心设计，深入思考，认真建构，我们真正将“春游体验课程”从头至尾做成了一门课程，有目标、有序列、有过程、有评估，很好地改善和提升了体验式德育的系统性与实效性。