张晓林+刘万强

孩子的教育关乎国家和家庭的未来。在生活中我们常常看到，成功的教育往往不是父母给孩子报了多少兴趣班、特长班，而是父母和学校一起形成合力，着力培养孩子良好的习惯。习惯不仅包括知识层面的学习习惯，还包括生活行为习惯、道德品行习惯。习惯的培养、养成必须从孩子做起，并贯穿教育的全过程。著名教育学家关鸿羽教授认为，养成教育是管一辈子的教育，它是教给少年儿童终身受益的东西。所以，培养好习惯，成就健康人生显得尤为重要和迫切。山东大学出版社策划出版了《习惯养成教育系列丛书》，囊括了从幼儿园到初中的各个学年段的习惯养成内容和实践操作方法，富有针对性和可行性。

《习惯养成教育系列丛书》对养成教育的意义揭示有如下几点：

1、养成教育可以为基础教育查漏补缺。

习近平总书记多次强调，全面贯彻落实党的教育方针，努力把我国基础教育越办越好，并且明确指出基础教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合。养成教育贴合国家教育政策及目前教育形式，它是学校、家庭、社会三位一体有机结合的教育机制，在学校、家庭、社会已有的教育基础上，对教育的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究。养成教育可以深入探索学生良好行为习惯养成的方法；丰富学生道德发展及好习惯养成的途径，为实施以德治国的重大方略架起新的支点；为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，在操作层面上，开辟新的切实可行的方法和措施。

2、养成教育可以为学生明确核心素养。

追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想。蒙以羊正强调德育工作要从小抓起，从早抓起，把“训养”作为道德习惯形成的主要措施。孔子提出的“少成若天性，习惯成自然”的论述绵延至今。明清之际的王夫之以 “习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为明确学生价值观念的有效途径。

我国著名心理学专家林崇德教授在他的《品德发展心理学》中指出，由于年龄所致，学生在思想品德形成过程中，道德认识比较肤浅，只知道“应该去做”，但对“为什么这样做”缺乏理解，具有外部调节向内心自觉发展的特点，“要从道德行为习惯培养入手，这的确是发展学生品德的最有效的途径”。学生们处于可塑性强，爱模仿，爱探索的时期，但自控能力较差，对是非的判断能力较弱。这个时期，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时养成良好的行为习惯，便会错失良机，形成不良的行为习惯。积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。

养成教育从立德树人切入，倡导养成好习惯，成就好未来。全面贯彻教育部发布的核心素养理念。以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面入手，把学生发展核心素养分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个部分，又具体细化为“人文积淀、人文情怀、审美情趣；理性思维、批判质疑、勇于探究；乐学善学、勤于反思、信息意识；珍爱生命、健全人格、自我管理；社会责任、国家认同、国际理解；劳动意识、问题解决、技术运用”18个基本要点。

3、养成教育可以为老师指引教育方法。

著名教育学家徐惟诚说过，人的全面成长过程中，良好行为习惯的养成必须渗透到各种教育之中去，否则就不可能很好地完成教孩子怎样做人的任务，所以，养成教育应当是每一位教师都应掌握的教育艺术。

养成教育作为基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。老师们实施养成教育首先要确立养成教育的基本内容，核心素养。同时需要因地制宜，因材施教。对于低年级注重对己方面的行为习惯训练，对于中、高年级依次配加对社会、对他人的行为习惯内容。其次要制定养成教育的行为习惯标准，所有人的道德行为习惯不是先天的，都是习得而来的，学生们在行为的养成过程中会表现出一定的行为标准或行为深度。

4、养成教育可以为家长点亮指路明灯。

现在的父母大多重视孩子的智力开发和特殊技能的培养。他们宁愿花钱给孩子们上各种兴趣班，却忽视了家庭教育中道德教育与行为习惯的养成。我国目前的儿童大多是独生子女以及独生子女的孩子，属于独生子女家庭，儿童被包办与宠爱程度仍是上升趋势，很多儿童普遍存在一些习惯较差的现象。

教育的最终目是培育一个人的人格特质，具备了健全人格特质的人，才能真正面对人生经历的酸甜苦辣。教孩子做事是为了教孩子做人，教孩子做人是为了让孩子学会做事。家长们需要让孩子在自己身边的时候经历九九八十一难，学会做人，孩子才会有足够的底气和资本去面对未来的一切。

家长教育孩子要做到第一是要宽容、善待孩子。玉不琢，不成器；人不学，不知道。孩子们在学习期间犯错误在所难免；第二是等待。早期教育不是提前教育，不同时期的孩子有不同的指标，家长们切记揠苗助长；第三是解放。陶行知先生提出解放儿童的头脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的耳朵，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间。家长们不能越俎代庖，很多事情孩子们需要亲力亲为。第四是发现。孩子成长过程中，家长最重要的是要帮助孩子发现他的自我，发现他的个性。

《习惯养成教育系列丛书》强调，要养成习惯，关键在于建立一套行之有效的实施方略，并提出了具体实施要点：

1、构建全方位结构体系德育工作是一项社会性很强的系统工程，建立学校、社会、家庭三结合的教育体系，使三者之间相互联系，互为补充，形成合力是養成教育开展的必经之路。家庭中的养成教育，要着重强调环境熏陶，重视父母用自身的行为去影响儿童、教化儿童，以达到“近朱者赤”的目的。

2、制定多元制实施制度。给学生制定出系列性的养成规范，给教师制定出落实养成计划的管理职责、制度等。制度的落实是养成计划具体付诸于实践的有效措施。著名教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格、越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础”。这样的话学生学习有目标，家长监督有方向，老师执行有动力。都有助于养成教育的发展及实施。

3、注重多角度因村施教，设计丰富多彩的实践活动，实践历来都是人们认识的基础和源泉，也是养成教育的重要途径。只有在实践中经过反复的练习、锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯。

4、建立立体式评价模式加强养成教育过程中的管理与评价，不仅可以优化养成教育的方法体系，更能促进养成教育的深入开展。

根据以上的实施方略，在日常行为中要注意：

1、养成教育要从点滴抓起

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。” 不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区尾学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。其实“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台，起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。養成教育不单纯是对知识或者的德育的养成，是一辈子的教育，它针对学习生活的各方各面。

2、养成教育要从关键期抓起

抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。

3、养成教育要从实处抓起

养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。

4、养成教育要注重方法

无论父母还是老师教育孩子都应该做到严而有爱，在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，很多时候教育孩子需要避实就虚，旁敲侧击的去要求，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。

5、养成教育要注重评价

以人为镜，可以明得失。养成教育的实施需要具体化的指标来考核，建立一个立体化的评价模式势在必行。自己对于自己进行评价，别人也针对自己进行建议，利用实际的标准去体现教育的效果，这样有助于更直观的认识自己，也能更快的实现养成教育的小目标。

总而言之，养成教育要做到抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的进行教育。让学生在生动形像的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。

前苏联教育家乌申斯基曾经说过，如果培养了好习惯，一生都享用不尽那个利息，如果培养了坏习惯，一辈子都还不清那个债务，所以习惯是教育的最终成果。行为习惯从程度上分成三级水平：自发、自觉、自动化。自发是出自于个体的本能需要而产生的行为，具有随意性和情境性，是不稳定的。自觉是一种没有外在力量催促的中性行动，但它带有主观情感的色彩。自动化是一种不假思索的行为习惯，或者说是一种行为定势，达到了孔子所谓的“随心所欲不逾矩”的境界。养成教育就是督促学生把好的习惯完成自发到自觉再到自动化的转变。这套《习惯养成教育系列丛书》真正能起到培养习惯的引领、塑造、完成的作用

养鱼养水，养树养根，养人养心。养成教育和种植庄稼类比，养成教育是培“根”的成功教育，是拒绝“化肥”和“农药”的生态教育，是发扬人的生命潜能的人文教育。跟随着《习惯养成教育系列丛书》开始吧！

（作者单位：1山东大学出版社，山东 济南 250100；2山东省现代养成教育研究院，山东 济南 250000）