对初中田径类教材“度”的思考
——由赵宏斌老师的教案所想到的

点评：

作为体育教研员看课评课议课是本职工作，但是针对“教案”写点评还是第一次。看教案写点评，是从“文字”到“文字”的过程，这个过程与真实的看课评课有着较大的不同。教案所体现出来的是教师对教材的理解，对学情的感知，对教学过程的预设，所以笔者的点评也从这几个方面来展开。

本节课是初中八年级的一节《蹲踞式跳远——助跑起跳》课，针对这个内容，执教教师安排了5个课时的单元计划，设计了第2次课的课时教案。

一、亮点

1.“技术”教学清晰

执教教师对蹲踞式跳远技术的把握比较到位，对蹲踞式跳远动作技术分解细致。执教教师的单元计划把蹲踞式跳远分为了5个课时，分别以助跑起跳为主的跳跃练习、蹬地提膝、腾空与落地、助跑与起跳的有效结合、完整技术动作巩固提高为学习内容，细致地学练蹲踞式跳远的各环节技术，体现了对教材的理解与把握。

2.活动设计由简到难

执教教师设计的教学方法合理，教学手段恰当。

在单元计划中每节课均设计了明确且针对性较强的“策略”，课时教案的基本部分，从原地模仿练习开始，接着原地高抬腿接蹬地提膝——走步中蹬地起跳——跑3～5步的蹬地起跳——平地助跑斜坡起跳，一步步展开学练，由易到难进行教学，体现出了教师教学的功力。

3.重视技能培养，关注体能发展

教案中“教材分析”中明确写出“以蹬地提膝动作学习为载体，发展学生跑跳结合的运动能力”。在课时教案中，也对起跳能力进行了较多地设计与安排，体现了“能力”意识。素质练习（“课课练”）关注到核心力量，注重体能的发展，使技能与体能和谐提高。

二、问题商榷

1.“田径类教材”教学的“度”

田径教材都来源于人的日常生活，多数是人体的基本功能性动作。“跳远”是奥运会项目，其技术性非常强。在日常教学中，面对的群体是普通学生，“跳远”技术教学的“度”要认真把握，不要在技术细节中耗用太多的时间，而是要通过技术的学练，去发展学生的基本运动能力，力争达成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应4个方面的目标。

2.课堂容量与学生的年龄

面对八年级（初二）的学生，一节课仅仅围绕一个动作“蹬地提膝”进行学练，内容太单薄。蹲踞式跳远的技术还有步点丈量、重心与起跳的关系等内容，这些内容均可以在单元计划或教案中设计进去，增加课的容量，丰富教学内容。一节课仅仅围绕1个“蹬地提膝”动作进行学练，也势必导致过度关注“技术细节”。

3.技能形成与练习的数量

技能的形成要靠足够的练习次数作为支撑。如，助跑的节奏、起跳的果断性等能力的培养要贯彻在单元教学的始终，每次课都进行练习、发展，才能有切实地提高。

4.跳远中跑的能力培养

“跳远”单元教学中，跑的能力培养，尤其是有节奏的加速跑是跳远助跑的核心，是“远度”的基础，在跳远教学中也应提高“跑”的能力。

5.专业术语的运用

平板支撑是“核心力量”训练的重要技术，它的动作关键点是身体呈“平板”。执教教师的教案中却出现了仰卧、侧卧、俯卧成“桥”，日常体育中“桥”动作是拱形的，与平板支撑是截然不同的2个动作，应该认真区分清楚。另外，在单元计划中出现了“蹬地提膝”“蹬地摆膝”“蹬地抬膝”3个词汇，“提”、“摆”、“抬”3个词在运动技术上是有区别的，应该前后用词一致。

三、几点建议

1.教学目标要贴近《课标》

《课标》中对不同水平阶段的运动技能目标有明确的要求（见下表）。

《课标》中对不同水平阶段的运动技能目标的要求表

从表中可以看出，小学阶段的技能目标重在掌握技术，初中阶段的技能目标突出了“运用”，本单元教学目标主要在“掌握”上，没有达到《课标》的要求。

2.学情分析要贴紧学生

跳远作为基本的田径项目，是安全系数较高、学校开展比较多的项目，学生从小学一年级就开始接触。到了八年级，学生对该技术已经有了比较多的体验与感知，这时再设计蹲踞式跳远课，学情分析时要尽量准确地表述学生的已有基础，为设计教学手段、方法奠定更清晰的起点。

3.技术学练要突出完整性

本教学设计，将蹲踞式跳远分成5次课，前4次课都是单个动作的学练，第5次课是完整动作的练习及考评。这样安排使技术的完整性降低，学生整体感知技术、完整运用技术的时间不足，不利于技能的形成与提升。

点评人：俞文东（山东省潍坊市教育科学研究院，潍坊市体育教研员）