黄丽华

【摘 要】 小学教育是义务教育的关键阶段，可以说，小学教育质量的高低对于学生的发展具有十分重要的影响。作为小学教育的重点学科，语文教学一直受到较多的关注，童话教学是语文教学中经常使用的教学形式，对于提升小学语文教育质量具有非常明显的作用。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上，详细阐述了童话教学的应用策略。

【关键词】 小学语文；童话教学；应用；策略

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

随着新一轮课程改革的深入开展，素质教育逐渐受到越来越多的重视，小学教育是素质教育的关键阶段，在小学语文教学过程中实施素质教育也是教学改革的基本要求。童话教学是小学生普遍比较喜欢的教学形式之一，以其鲜明的人物形象、生动的故事情节受到广大小学生的追捧，如果能将童话与小学语文教学进行有机结合，将在一定程度上提高小学语文教学质量，对于学生综合素质的提升也将起到十分积极的作用。

一、小学语文童话教学实践中存在的主要问题

（一）小学语文教师的教学素质不够高

在学生学习的整个过程中，老师对于学生学习成绩的提升和综合素质的培养都具有十分重要的影响，良好的师资力量不仅能够有效提升课堂教学质量，而且对于学生综合素质的提升也具有非常重大的影响，小学教育过程中同样也不例外[1]。在小学语文教学实践中，由于绝大多数的老师教学观念依然停留在较为传统的状态，对于全新的教学形式缺少一定的感知，所以小学语文课堂效率难以适应时代发展的需要，童话教学更是没有在小学语文课堂上得到较好的应用。由于小学生的年龄特点，他们对于新奇好玩的事物具有非常大的兴趣，并且依然保持着爱听故事的本性，所以利用童话故事进行语文教学，将很好的调动学生的课堂积极性，吸引学生的注意力，从而起到良好的教学效果。但是，遗憾的是，当前绝大多数的小学语文教师并未意识到童话教学的重要意义。

（二）童话教学过程中学生没有学习的主体地位

在当前的小学语文教学实践中，受传统应试教育观念根深蒂固的影响，老师仍然是课堂教学的主体，整个语文课堂的教学节奏也都由老师来掌控，小学生一直处于被动接受知识的地位，学习的主动性和积极性都没有得到很好的调动和发挥，这对童话教学在语文教学中的应用是十分不利的[2]。在小学语文教学过程中，虽然老师也采用了童话教学的形式，但是教学方式依然保持原有的状态，并未有所改变，学生在学习的过程中老师依然处于主导者的地位，对学生进行过多的引导和干预，使学生在童话教学模式下仍然不能很好的发挥学习的主动性，学习的整体效率也没有实质性的提升。在此过程中，童话教学并没有起到应有的教学作用，更多的只是流于表面形式，语文教学也无法达到预期的效果。

（三）童话教学具有较强的工具性

在应试教育的体制之下，小学语文教学的终极目标就是提升学生的应试成绩，教学改革过程中出现的一些全新的教学形式也都是提升学生语文成绩的教学工具，并未起到其本身应有的作用，童话教学同样也不例外。一般来说，童话具有鲜明的人物性格特点和丰富变化的故事情节，如果能在小学语文教学中得到很好的应用，不仅能够提升小学生的语文成绩，而且对于培养小学生的思维能力和想象能力，提高小学生的综合素质，都具有十分明显的作用。但是，在以应试成绩作为衡量教学质量标准的教育体制下，童话教学更多的体现为提升学生应试成绩的工具，对于其中蕴含的丰富哲理和人文情感都没有得到深入的挖掘，降低了童话教学的整体质量。

二、小学语文教学中童话教学的有效策略

（一）提高小学语文教师的教学素质

在当前的小学教育形势下，影响童话教学在语文教学中的应用质量的重要原因就是，老师对于童话教学的理解不够透彻，不能很好的发挥童话教学的作用。针对这个问题，老师应该积极的转变传统的应试教育观念，摒弃传统理念的束缚，并且充分认识到童话教学的作用和意义[3]。老师是小学生学习过程中的重要指引者，如果老师都不能很好的理解童话教学的真正意义，那么在语文教学中运用童话提升教学质量更是无从谈起。在此过程中，小学语文教师应该加强职业技能的相关培训，提升自身的教学素养，了解童话教学的优势，并且可以熟练的运用童话进行语文教学的设计和开展。

（二）童话教学过程中注重学生主体地位的突出

在运用童话进行语文教学的过程中，忽视学生的主体地位也是影响教学质量提升的重要原因之一[4]。因此，在小学语文教学实践中，老师应该积极地探索并改进童话教学的形式，注重学生主体地位的突出，利用童话教学有效调动小学生主动性和积极性。另外，老师的角色也应该从传统的教学主导者和掌控者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，从而发挥童话教学的优势，让小学生在童话中体会到语文学习的乐趣，有效提升语文教学质量。

（三）利用童话营造良好的语文教学情境

由于童话本身的生动性和故事性，许多童话的故事情节都可以在教学过程中进行演绎，这对于营造良好的语文课堂教学情境具有十分重要的作用，因此，老师应该充分利用好童话教学的这一特点[5]。在小学语文教学中，老师可以在教学之前选择一些合适的童话故事，然后将语文教学内容与童话故事的情节进行有机融合并适当的对童话故事进行加工和整理。在教学过程中，可以让学生采取角色扮演的形式将童话故事表演出来，由于童話故事本身的丰富性和游戏性，小学生会积极的参与其中，如此一来，小学生在表演和观看童话故事的过程中，潜移默化的就掌握了相应的语文知识，与传统教学形式相比，不仅有效提升了教学质量，更重要的是，通过童话的表演，为语文教学课堂营造了良好的教学情境，调动了学生的积极性，从而真正实现了寓教于乐的教学目的。

三、结语

童话教学在小学语文教学过程中的有效应用，对于提升小学语文教学质量，营造良好的教学情境，都具有十分积极的作用。因此，在小学语文教学实践中，老师应该正确的理解童话教学的内涵，不断探索和改进童话教学的形式，从而真正起到提升语文教学质量的作用。

参考文献：

[1]温刚芹.依托童话特色构建趣味魅力童话课堂——谈苏教版小学语文童话教学[J].新课程·小学，2016（7）：254.

[2]秀明.以生本为视角，完善小学语文童话教学[J].作文成功之路（中旬），2015（12）：92.

[3]伏茜.如何利用童话教学提高小学语文的教学质量[J].课外语文（下），2016（10）：42.

[4]朱晓飞.探究小学语文童话教学的有效性措施[J].作文成功之路（中旬），2015（11）：6.

[5]李若伟.浅析如何提高小学语文的童话教学有效性[J].作文成功之路（上旬），2015（12）：78.