邓易安

有人说，“善意的谎言是美丽的。当我们为了他人的幸福和希望适度地扯一些小谎的时候，谎言即变为理解、尊重和宽容，具有神奇的力量”。在班主任工作中，对于一些特殊的场景、特殊的学生，需要调动教育机智，有目的地来一点“善意谎言”。

记得那是我接到了一个新的三年级班，针对低年级学生爱戴高帽的特点，口里时不时冒出一套套近似”谎言”的溢美之词：

“孩子们，记住我班是最棒的班级，在走廊上一定要挺胸抬头。”

“孩子们，你们最近读书怎么读得那么好呢！老师好想多听几遍呢！”

“孩子们，你们怎么能把卫生打扫得这么干净，老师们都在夸奖你们呢！”

“孩子们，轻轻地走路是不是很简单？你们做得很好！”

我每天都会满脸笑容地跟学生说着这些话，还别说，这些话就像有魔力一般，小朋友们一边享受着这样的话语，一边在悄悄进步着，走路轻轻、吃饭静静、地面净净、抽屉整洁……

但是，总有那么一些例外存在。坐在最后一排的陈明明，在班里”小有名气”，一直是坐没坐相，站没站相，无论老师怎么讲他都好像无所谓的样子，听讲不认真，学习习惯差，经常趴在课桌上搞各种小动作，总是把衣服、小手、脸蛋搞得脏兮兮的，书本没几天就成卷儿了，成了典型的“刺头”。

思考良久，我把陈明明和咱班最爱整洁、上课纪律最好的王思琪编为同桌。我要求王思琪发现陈明明做得不好的地方就及时告诉他，并教他怎么改正；要求陈明明每天向我汇报和王思琪做同桌都观察到王思琪上课是怎么做的，他的书本是怎样的，他的衣服、脸蛋、小手是怎样的，并说一说自己和王思琪比起来又是怎样的。