刘宇　许华红

[摘 要] 学生的课堂问题行为不仅影响教师的教学，而且影响学生的课堂学习。本研究采用正向行为支持法对一名智障儿童在课堂中出现的问题行为给予相应的干预措施，以减少课堂中智障儿童的问题行为现象的发生，验证该方法对干预智障儿童的问题行为的有效性。研究者对智障儿童的课堂问题行为进行功能评估，分析其行为产生的功能。通过采用单一被试实验设计中的ABA实验设计，制定有针对性的正向行为支持计划，并进行行为干预。研究结果表示，采用正向行为支持法处理智障儿童问题行为是有效果的。

[关键词] 智障儿童；课堂问题行为；正向行为支持

20世纪80年代末，人们逐渐关注人性、重视教育策略处理问题，兴起了正向行为支持。问题行为产生的原因复杂，同一行为存在着不同的功能，或是不同行为有着同一功能。正向行为支持法干预问题行为，注重行为功能的分析。对问题行为产生的功能作用，通过访谈法、观察法等多种资料收集的方式进行行为的功能评估，了解行为产生的原因，再根据行为的功能设计有针对性的干预计划。通过行为训练、生态环境改善、后果处理等多种处理策略，来减少问题行为的发生。策略实施有理有据，行之有效，学生的学习、生活质量均可得到提高。

一、课堂问题行为的概念

对于课堂问题行为的概念，研究者们在课堂教学环境的前提下各抒己见。有专家认为，课堂问题行为是对正常儿童来说，其不能遵守行为规范和道德标准，不能正常交往和学习的行为。……