张萍萍

摘 要：好的语文预习性作业布置要重新全面认识作业的意义、价值以及它的多種功能，并以此设计个性化作业、开放性作业和主体性作业，通过分层布置和整体评价来营造浓浓的人文学习环境，让多维性、激励性和人文性成为作业布置的“主旋律”。

关键词：人文关怀；分层布置；整体评价

不难发现，在小学语文预习性作业布置中，重复呆板、整齐划一、耗时低效的作业仍然“俯拾皆是”；重基础知识和基本技能，轻“过程和方法、情感态度和价值观”的作业仍然“比比皆是”。那么，如何把孩子们从作业的“苦役”和“劳役”中解放出来，从而步入轻松作业的理想境界、层层开启快乐作业的秘境呢？

一、人文关怀不可或缺

理想的语文预习性作业应该“变得更加柔软，更加人性”，以此把孩子们从没有人文关怀的题海中解救出来。诸如，“抄写生字多少遍、熟读课文、词语解释、中心思想”等传统作业模式，应该淡出师生的视野。相反，小学语文预习性作业应改变机械、粗糙、反复背记的形式，在立足知识技能的同时，体现人文关怀，注重个体感悟、多元解读和品性锻造，以此让孩子们在预习性作业中学得轻松快乐，并且有不俗的收获。

比如，在人教版四年级语文《为中华之崛起而读书》教学之前，应布置这样的预习性作业：

1.查找周总理的生平资料。（周总理是无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国总理。）

2.搜集“周总理的睡衣”等有关图片（这是周总理的夫人——邓妈妈，这时她已经七十多岁了，戴着花镜，安详地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。大家看，睡衣上已经有好几个补丁了。看得出周总理是非常简朴的。）

3.搜集有关周总理的故事。飞机遇险的故事；有关周总理的诗歌《周总理，你在哪里？》（只要是有关周总理的资料、故事、图片、诗歌等等皆可。）

这样的作业不再是机械、枯燥、无味，而是有弹性、有选择、有张力，充满了浓浓的人文色彩。

二、分层布置不可或缺

新的时代背景和课改理念下，语文教师要充分尊重学生的差异性、个体性和多元智能，在布置预习性作业方面，少一些“整齐划一”，多一些针对性强、内容鲜活、形式新颖，互动性、参与性和趣味性较强的作业，从作业的基本效用出发，可以布置阅读型作业、巩固型作业、纠错型作业、总结型作业、研究型作业；从作业设计的时效性出发，可以布置常设型作业、即时型作业；从作业呈现的阶段性来看，可以布置准备型作业、伴随型作业、反馈型作业等等，切实杜绝学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。

比如，在人教版四年级语文《呼风唤雨的世纪》的教学中，可以布置这样的预习作业：学困生熟读课文，并弄明白：一个世纪是多少年？呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？优等生：上网搜集在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得的发现和发明。

还比如，在《两个铁球同时着地》的教学中，可以提前让学困生和中等生查阅有关比萨斜塔的资料，伽利略和亚里士多德的图片和生平资料；让优等生在完成以上作业的同时，完成以下作业：如果你是记者，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答？

好的作业布置就是要让“差生吃得饱、优生吃得好”，从保护学生身心健康的角度出发，精心选编、分层布置，坚决制止以增加作业量整学生、抢时间、争“地盘”的不负责任的做法。有的可以布置实践作业、有的布置自主型作业、有的布置操作型作业、有的布置创编型作业，等等，以此激励每一个孩子都能在适合的作业中得到滋养、锻炼和提高。

三、整体评价不可或缺

时下，学生之所以对作业有畏难情绪、有恐惧甚至视作业为“猛虎”，其实与作业的标准化检查有很大关系。何勇在《钟鼓楼》中唱到：“是谁出的题这么难，到处全都是正确答案。”的确，标准答案曾经拘囿了多少有创意的孩子，也泯灭了多少有创意的念头，以至于“每一个人生下来都是‘原创，长着长着就成了‘赝品”。那么，如何让“温暖温馨”的评价成为孩子们轻松完成学习的“助推剂”呢？

1.作业布置及评价应全面覆盖“识字与写字、阅读与写作、口语交际和综合性学习”，不能光看学生学会了几个字、背会了多少篇章，而要看学生是否以此在思维、心灵和情感等方面得到了锻炼和滋养。

2.对学生在预习型作业中出现的多元解读、个性解读和独特体验，甚至跟标准答案、教科书、作者“较劲”的念头不能一棍子打死，而应给予有创意、“奇思异想”的答案“一席之地”。

3.不能光抄、写、查、背、练，也要搜集、整理、制作、口语交际、随笔化写作，让学生在作业完成中“千树万树梨花开”。

“每一朵花都有季节的起转承合、有时令的你追我赶。”既然每一个小孩都不一样，那么作业中的人文关怀、分层布置和整体评价就显得很有必要。作为小学语文教师，一定要改变作业布置模式，让多维性、激励性和人文性成为作业布置的“主旋律”。

参考文献：

[1]张晓蕊.柔软的家庭作业[J].教师博览（原创版），2017（2）：14.

[2]樊吉福.每个漏洞都会找到补洞人[J].教师博览（原创版），2016（4）：1.