任晓康

摘 要：在我国，随着信息技术的飞速发展，计算机与网络已经广泛应用到人类的生产与生活的各个方面。面对这一形势，民办高职院校计算机应用基础课程设计与教学方法要与时俱进，在改革与创新中实现计算机应用基础课程教学质量的提高，真正让学生掌握一定的计算机应用能力，使他们能够适合社会的高速发展。

关键词：民办高职院校；计算机应用基础课程；现状；教学质量；对策

在本世纪，社会进步更新变化速度很快，计算机知识尤其如此，但是，当前民办高职院校计算机应用基础课程的教学情况并不乐观，学生掌握的常用办公软件的基本技能较少，课堂教学效果难以提升。因此，如何提高民办高职院校计算机应用基础课程的教学质量，培养出能够适应当今高速发展的社会形势要求的人才，是我们当前必须要认真对待的课题。

一、目前民办高职院校“计算机应用基础”课程的存在的主要问题

（一）学生计算机知识基础差距过大

目前，民办高职院校的生源以三校生和高考落榜生居多，在大部分的中小学，都有开设信息技术课程，涉及到计算机的相关知识，但是这门课程在中小学并未受到重视，再加上学生个人原因（大部分学习习惯不好，上课注意力不集中，学习方法空缺）他们的计算机基础知识相当薄弱，个别学生曾经学习过常用办公软件和网页设计的，在升入高职院校后，使得原来学过、基础好的学生很轻松掌握，不以为然，而基础差的学生感觉学习十分吃力.通常在课堂教学过程中用敷衍的态度对待学习，从而导致最后放弃这门课程，最终学生自然分化为两个极端。

（二）教学硬件条件较差

当前，很多民办高职院校已经意识到课程的重要性，但是，由于计算机课程要求高校院校必须加强硬件、软件的投入，才能保障学校计算机基础课程的教学。但是，民办高职院校由于经费紧张，很多民办高职院校存在着机房少、计算机陈旧、硬件坏等众多问题，这些问题都大大降低了学生的学习兴趣，不利于学生积极进行学习.笔者就曾经见过学生因为没有电脑可以用从机房退出，本来还有一点学习的积极性也被残破的硬件条件给磨灭了。

（三）教学方法有待进步

目前能应用的教学方法，还是教师一边演示，学生一边依样画葫芦进行操作，学生通常知其然不知其所以然，课堂上手把手教学会操作，课后没有复习的习惯，加之本身掌握得就不牢靠，学过就忘，一边学一边忘，也导致学习过程痛苦，干脆放弃。

（四）实践机会太少

当前，民办高职院校的《计算机应用基础》课程教学内容还是停留在掌握计算机基础知识、软件应用和网络基础这些方面，而学生根本没有机会进行相应的社会实践，以至于这样很多学生学习目标很难建立起来，仅仅是教师描述用途也很难有效地向学生传递计算机基础知识的实用性。

二、民办高职院校计算机应用基础教学方法探索

（一）课程教学内容改革

就民办高职院校的计算机应用基础课程而言，本课程的特点是课程内容需要适应学生通过上海市计算机一级考试的基本要求，所以在教材的编写或者选择上，也要适应于考试大纲的要求，当然由于课程本身的自有属性，即具有非常强的实践性，所以在教材的选择上既要能够使其课程内容适应当前社会的发展需求，结合技术机技术领域的发展水平、应用特点，适应本校人才的培养模式，也要能在本校的实际基础上，让学生通过本门课程的学习，学生自己能够独立获取当前最普遍计算机知识的应用技术。

（二）课堂教学艺术

由于民办高职院校生源水平处于大多数都偏低，学习能力、学习习惯较差，自身的知识储备贫乏，故在课堂教学的过程中，教师务必做到语言清晰通俗易懂，多用学生已知的概念来对新知识进行解释，对于一些概念知识必须要描述准确，操作指示明了。并且在授课同时，要兼顾基础理论知識和实际操作等知识的结合。对于知识内容上的叙述上简明扼要，而且还具备知识拓展的内容，图片形象逼真，通俗易懂的教材，这样学起来才更加轻松。

（三）课下自我学习

计算机应用基础课程在课堂的学习课时非常有限，通常情况下仅仅通过课堂学习，要全面的掌握计算机知识那是比较困难的，必须通过长时间的上机实践来实现知识的掌握。所以，课堂教学只是一个方面，要鼓励学生不断地进行自主学习。作为老师，我们需要把平时积累的一些好的素材、案例、经典的例题，按照难易程度进行分类及时的发布到网络学习平台上，并把操作过程录制成一个个的课程录像，供学生课下学习。当然除了给学生的课下自学提供必要的学校资料，督促他们养成自学的习惯也很重要，而这个问题恰恰是这部分学生非常缺失的，习惯的养成是个漫长的过程，这就需要教师在教学过程中潜移默化中把这个概念传递给学生，当然也就要求教师付出长期的努力。

三、考核方式的思考

（一）考试内容改革

目前学生仅仅把上海市一级考试作为本门课程学习成效的证明，也把通过该考试当做最终目标。但是考试确实并不是目的，掌握知识才是目的。所以在每学期的期末考题的设置中，应当适当调整试题的偏重，以试题适应学生专业为导向。例如：文秘专业同学，office相关办公常用软件的考察可以适当多一些，而不是所有专业一刀切！

（二）分层、分类考试

针对不同专业和不同层次的学生，最终期末考试的试题水平和内容都应该有所区别，那么在大一入学时候，就可以对全年级学生，按专业进行摸底测试，按专业进行分层分班，分层教学，最后才有可能进行分层考试。这就需要得到全体教职工的认可和努力，在具体实施的过程中有一定协调上的难度，对于教基础薄弱的班级的教师来说是一种挑战，也需要付出更多。所以需要在教学管理层面用具体的奖励措施加以支持！

四、结语

随着整个大的时代的不断向前推进，人们对于的计算机操作需要更强的能力，这不但需要学生加强计算机基础知识的学习，更是对计算机教师提出了更高的要求。教师们需要在新形势下认真思考如何能更有效地促进计算机应用基础的教学，推动计算机基础教学朝着“培养全面高素质技能人才”的方向发展，让计算机应用基础的教学能更好地为学生的未来的生活和工作服务。目前，各个高职业院校在计算机应用基础教学方面都有自己的一套教学模式作为其中的一名计算机教师，在今后的计算机应用基础教学中选择一种合理有效又符合民办高职院校教学特点的教学方法，将有利于提高计算机的教学质量。我们希望通过对计算机应用基础课堂教学改革，从而提高课程教学质量和效果，提高学生学习该门课程的动力，培养学生计算机操作技能和应用能力，为学生将来利用计算机学习专业知识打下良好的基础。当然，我们在实际教学过程中还需要不断进行课程建设与教学改革，提高学生综合素质，进而提高民办高职院校的学生的职业能力和社会竞争力，并且为适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础。

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