刘建春++景文莉

摘要：自1999年高校扩招以来，教师数量的增长落后于学生的增长速度，出现了教师资源短缺的问题，教师资源共享是解决教师资源短缺的有效措施。在分析近几年普通专科学生与教师数量变化、京津冀卫生职业院校生师比、专任教师人均企业实践时间、企业兼职教师专业课课时情况等指标以及对选取京津冀职业院校在读学生问卷调查基础上，探讨在教师资源方面存在的问题，以及提出几点建议。

关键词：卫生职业院校；教师；资源；共享

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.068

教学质量是高校的生命线，是学校生存和发展的基础。教师资源是教育活动赖以生存的物质保障，相对而言，师资水平是一种无形的教育资源，其价值是不可度量的，在高校教育资源中占有重要位置。在1999年高校扩招之后，随着高等教育规模的逐渐扩大，高校教师数量的增长较学生增长缓慢，出现了师资短缺的问题。通过多种形式实现高校教师资源的共享，已经成为推动高等学校可持续发展的必然选择，也是解决高校师资短缺的重要途径。本文对高校教师资源的现状及共享可行性分析，不断探索高校教师资源共享的新机制和新途径。

1研究对象与方法

通过查阅中国统计年鉴和高职高专网高等职业教育质量年度报告对近5年普通专科学校学生与教师数量和京津冀联盟成员内的6所卫生职业院校（分别是：北京卫生职业学院、天津医学高等专科学校、沧州医学高等专科学校、廊坊卫生职业学院、邢台医学高等专科学校、承德护理职业学院）生师比进行数据整理与比较分析。同时，设计调查问卷，通过问卷星的形式，对京津冀卫生职业教育联盟成员单位的高校学生进行问卷调查，在教师资源共享方面包括两个问题：“在日常课程中是否经常有外校教师进行授课？”“学校是否经常聘请一些名师大家来讲课/讲座？”，获取高校人力资源共享现状的相关数据。

2研究现状

2.1普通专科学生与教师数量现状

教师是学校人力资源中最重要的资源。普通专科学校专任教师的数量和质量决定学校教育质量和办学效益。从表1可以看出，2011-2015年普通专科在校生、普通专科专职教师、医药卫生类普通专科在校生数的数量变化。近5年数据显示，教师数量随学生数量的增加而增加，增长速度趋于缓慢。医药卫生类专科院校学生数也呈逐步增加的趋势。从表1可以得出普通专科在校生与专任教师比例在22.1-23.4之间，根据高校人力资源利用效率评价指标中生师比评价标准（≥12为优，11-12为良，10-11为中，9-10较差，<9为差），表明普通专科学校专任教师资源得到充分利用，同时也在一定程度上反映出专职教师授课负担较大，教师资源短缺。

2.2卫生职业院校学生与教师比例分析

从近两年各卫生职业院校生师比来看，北京卫生职业学院和承德护理职业学院生师比变化较大，其余四所院校生师比基本平稳，在专任教师数量不变的情况下，说明当年招生增加，整体比例下降。5所院校生师比达到了11以上，可以说教师资源得到较好的利用，廊坊卫生职业学院生师比在9-10之间，教师资源利用率有待进一步提高。同时，应该注意到，2014年北京卫生职业学院生师比达到22.79，按照国家办学指标，高职类医学院校生师比合格标准16∶1，过高会影响教学质量。

从专任教师与在岗教职工中的比例来看，北京卫生职业学院比例较低，2014、2015年分别为40%、43%，承德护理职业学院所占比例最高，为80%，其余院校为56%-68%之间，如表2所示。

2.3卫生职业院校师资共享现状

几所卫生职业院校坚持校院/企合作办学，双方定期开展教研活动，教师定期到临床/企业学习进修，将先进的操作技术和临床思维带入日常教学。聘请医院/企业具有实践经验的一线教师到学校担任授课教师。专任教师人均企业实践时间以及企业兼职教师专业课课时情况如表3所示。

参与此次调查的学生123名学生中，60.98%的学生表示学校会经常聘请外校教师授课，29.27%的学生表示偶尔请，9.76%的学生表示从不。对于学校是否经常请名师大家来授课这一提问，29.27的学生表示经常，51.22%的学生表示偶尔，19.51%的学生表示从不。

3讨论与建议

3.1合理控制卫生职业院校生师比

生师比是评价学校办学规模、效益和教学质量的重要指标之一。生师比高说明每位教师指导的学生数量多，从好的方面来讲，教师资源得到充分利用，反之，教师的教学负担会增加，在一定程度上会影响教学效果与教师科研活动。从表1、2可以看出，与普通专科院校生师比相比，各所卫生职业院校生师比控制的相对较好，资源在得到利用的同时，可以保证教学质量。在资源有限的情况下，要降低生师比，增加专任教师数量，提升专任教学科研能力。同时要重视教辅人员作用，提高教辅人员的工作效率，更好的为教学工作服务。

3.2利用网络资源，建立师资共享网站

京津冀卫生职业教育由于地理位置因素，校际间教师授课成本较高，限制了教师资源共享，互联网技术的应用和普及使教师资源可以实现网络共享，既可以在一定程度上弥补本单位师资力量的不足，又能节约经费开支。无论是从学校、还是从整个国家来看，师资队伍建设的成本都会降低。因此，在师资共享方面，应当转变传统的人才观念和管理观念，破除传统的人才单位所有制，积极推进京津冀卫生职业院校教师资源共享网的建立，使师资力量、教学设备和教学手段都相对落后的高校的学生也能够接受国内外知名学者和专家的指导。此外，针对目前聘请外校教师和名师大家授课频率低的学校和专业，师资共享网站还可以对目前现有的教师资源进行有效的整理、分类，为各高校提供信息咨询服务，更好地实现教师资源共享。

3.3加强校院/企合作，探索高校师资共享机制

卫生职业院校的青年教师主要来源于高校毕业生，专业理论知识比较丰富，但是由于职业教育专业自身复杂性、专业性，对教师的实践能力要求高，需要培养“双师”素质教师，开展深层次校企/院合作，丰富教师专业实践能力，提升教师专业实践能力，是职业教师队伍建设的重要途径。一方面，在严把质量关的前提下，鼓励教师利用寒暑假时间到企业/医院实践，提高理论知识，增强技术水平。另一方面学校从企业/医院直接引进高技能人才充实教师队伍，聘请企业/医院管理人员作为学校的兼課教师和管理者，与企业、医院联合搞项目开发，加强校企/院间、学科间的合作，逐步建立高校师资的共享机制。

3.4建立健全校际间的互聘、联聘制度

通过教师资源共享，打破高校间的条块分割，使高校间增强信息沟通，借助兄弟院校的人才力量，聘任著名专家、学者到学校任教、从事教学与科研工作。通过校际合作，加大学科交叉合作的深度和广度，来培养建设一支科研能力强、老中青相结合的学科梯队。充分利用离退休教师的人才资源，对学有专长、身体健康、事业心强、热爱教学的教师，采取返聘形式，充分发挥他们在教育教学中的作用。

参考文献

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