昝学武

摘 要：小学高年级的数学较一年级、二年级和三年级的数学不论是在难度上还是在课程内容数量上都有了很大的提升，很多学生在进入到高年级阶段就显得非常吃力，也很不适应，甚至很多学生出现了逆反心理，产生了畏惧数学的心理。对于这样的情况教师应该坚持适度性原则，既要保证课堂教学的效率，同时又要充分考虑学生在教学过程中的实际感受，确保学生的学习积极性。

关键词：小学数学；适度性原则；探讨分析

适度性原则在小学数学的高年级教学中可谓是非常关键，因为在小学高年级的数学教学中，由于高年级数学较低年级阶段，不论是在难度还是在内容数量方面都有了一个陡然的提升，这必然会引起学生一定的不适感，而且高年级阶段作业数量也有了大幅度的提升，这更压缩了学生原本的课余时间。很多学生在刚进入小学高年级阶段的时候确实表现的很不适应，甚至有很多学生非常逆反，表现出很大的抵触情绪。这就导致教师教学工作的开展困难重重。

因此，教师在高年级阶段的小学数学教学中，首先要充分的考虑到教学环境的变化给学生带来的心理感受，从而更好的体会学生出现的不适感。坚持适度性原则，帮助学生做好这个过渡阶段的情绪和状态的调整，以便能够适应未来更高年级和更高难度的数学学习。笔者从事小学数学教学多年，现结合自身多年的教学实践经验，关于适度性原则在小学高年级数学教学中的应用总结如下：

一、控制教学进度

有很多教师在进入高年级阶段之后就开始加快教学的进度，一方面是为了能够节约出更多的时间进行复习，另一方面也是迫于教学任务的紧迫，不得已而为之。但是，正所谓“欲速则不达”，过快的速度必然难以保证学生的接受程度和认可程度。教师固然是完成了教学任务，执行了既定的教学计划，但是教与学是一个相依相生的过程，没有学生的“学”，教师的“教”做得再完美也是徒劳。

因此，教师要在这方面加以格外注意，在教学进度方面要更多的考慮学生在这个过程中的感受，合理的把握教学进度与稍事停歇之间的平衡。在赶进度的同时也要给予学生适当的时间来消化和吸收之前学到的数学知识。

二、把握课堂练习数量

虽然课堂练习能够非常有效地促进学生对于课堂知识的记忆和理解，但是凡事过犹不及，这一点在高年级的数学教学之中体现的尤为明显。因为学生在学到知识之后，必然要有一个从陌生到熟悉的过程，而很多教师一味的要用课堂练习来填满这个过程，认为反复的练习就会提高这个过程的效率。

但是事实并非如此，过度的练习不仅起不到让学生巩固知识的作用，反而会让学生产生疲劳，甚至出现短暂的知识认知上的真空。这时候教师不妨让学生在集中的知识学习之后稍作停歇，在这个停歇的过程中可以是自行的反思，还可以是分组的讨论，也可以是与教师的互动交流，让学生把自己内心之中的想法表达出来。这个过程其实就是学生将知识充分内化的过程，而且教师还可以通过与学生的交流，准确的把握学生在课堂教学过程中真实的知识掌握情况，然后有针对性地进行课堂练习，进而巩固和夯实学生的课堂学习。

三、合理控制课后作业的数量

课后作业是课堂教学的延伸，很多教师为了有效地巩固课堂教学的质量，刻意地将课后作业安排的较多，以求让学生能够更好地进行学习，保证其课堂学习的效果。但是这样的做法完全忽略了学生的实际感受，可以说学生完全被当成了学习的工具，学生在数学、语文、英语等学科的共同压力之下，显得力不从心。

小学高年级阶段的学生年龄还较小，不应该承受如此多的学习压力，而且过大的学习压力也会压制学生的学习积极性和主动性。这种强制力作用得越久，学生的抵抗力也就越明显，而且这种强制性的作用往往都是暂时的。诸多的教学实践研究表明，学生在强制作用之下进行的学习虽然会在短时间之内收到较好的学习效果，但是在一段时间之后，这样的作用就会消失的无影无踪。这显然并不符合新课程改革以来终身教育的理念。

四、正确把握教学任务的适度性

对于教师而言，教学任务的适度性也要加以合理的控制和把握，正是因为很多教师的教学任务过于繁重，才会给予学生过多的压力。因此，对于适度性原则的把握还是应该从教师方面入手，正确地把握教学任务，在面对繁重的教学任务时不能一味的下压给学生，而是要采用适当的策略和措施来分化和消解教学压力。

总之，在小学高年级阶段的数学教学中，教师要合理把握教学过程中的度，严格遵循适度性原则，正确把握课堂教学任务的适度性，合理控制教学进度，在课堂教学过程中更多的考虑学生的实际感受，而不是教学计划的执行情况。另外也要注意把握课堂练习的数量，给予学生适当的时间来完成知识的内化，并且在课后作业数量方面也要遵循适度性原则，避免学生产生逆反心理，维持学生在课后学习的积极性和主动性。

参考文献：

莫绍松.浅议小学高年级数学教学方法[J].青春岁月，2012（8）.