刘小梅

摘 要：在幼儿园音乐区中，幼儿通过与音乐区环境的互动，自主表达对音乐的感受和想象，满足自身表达的需要。同时，环境作为一种隐性课程，也能引发、丰富幼儿在音乐区中的活动。因此，教师必须创设符合幼儿身心发展需要、有吸引力的音乐区环境，让幼儿获得有意义的音乐经验。

关键词：音乐区；环境创设；策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.115

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会。”皮亚杰的儿童认知发展理论认为：“儿童的发展是不断与环境相互作用的过程。”由此可以看出，音乐区的环境创设在很大程度上影响着幼儿对该区的喜爱程度和活动效果。那么，教师如何创设适宜的音乐区环境，为幼儿提供表现自我的平台，满足不同层次幼儿体验和表现音乐的需求，提高幼儿音乐能力呢？

一、创设的环境应具有趣味性

幼儿在音乐区里进行的活动与他们的生活经验紧密相关，因此与幼儿生活紧密联系的音乐和材料也是他们最感兴趣的。首先，在音乐区里教师应为幼儿选择贴近他们生活的音乐。如最近一段时间，幼儿对《喜羊羊与灰太狼》《巧虎》动画片很感兴趣，教师可以在音乐区活动时间播放一些该动画片的歌曲，这些富有趣味性的歌曲将激发幼儿参加音乐区活动的热情。其次，为幼儿准备趣味、丰富的音乐区活动材料。如在乐器方面，教师可以提供丰富多样的“乐器”，现成的打击乐器，如圆舞板、碰铃等；……