邹陈长

摘要：数学概念是数学教材结构最基本的因素，正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提。学生如果不能正确地理解数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种法则、公式、定理，也就不能运用所学知识解决实际问题。因此，抓好数学概念教学，是提高数学教学质量的关键。

关键词：数学概念；教学工作；教学质量；纠错习惯

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0038

数学概念比较抽象，初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的。况且有的教师在教学过程中，不注意结合学生心理发展特点去分析事物的本质特征，只是照本宣科地提出概念的正确定义，缺乏生动的讲解和形象的比喻，对某些概念讲解不够透彻，使一些学生对概念常常是一知半解、模糊不清，也就无法对概念正确地理解、记忆和应用。下面，笔者就针对如何做好数学概念的教学工作谈几点体会。

一、运用具体实物或模型，形象地讲述新概念

概念属于理性认识，它的形成依赖于感性认识，学生的心理特点是容易理解和接受具体的感性认识。教学过程中，各种形式的直观教学是提供丰富、正确的感性认识的主要途径。所以，在讲述新概念时，从引导学生观察和分析有关具体实物入手，比较容易揭示概念的本质和特征。例如，在讲解“梯形”的概念时，教师可结合学生的生活实际，引入梯形的典型实例（如梯子、堤坝的横截面等），再画出梯形的标准图形，让学生获得梯形的感性知识。……