韦良整

摘要：本文探讨了在初中物理教学中“4+N”流程式教学的实施策略以及应注意的问题，希望能给我们的教学带来帮助。

关键词：“4+N”；流程式教学模式；教学策略；问题分析

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0078

“4+N”流程式教学模式是以学生为主体的探索、研究、讨论、思考交流，以教师为组织指导的一种新的教学模式。初中物理“4+N”流程式教学的主要特征表现为教师以“提出目标——目标逐个达成——目标检测——小结”四个流程为核心的流程式开展教学，引导学生在一定的教学目标中以问题为中心式的设计开展教学，让不同层次学生有所学为和有所不为。“+N”是指在核心流程不变的情况下，根据教学的需要及教师的个性开展教学流程的增加情景创设、学生自觉将知识放在知识树上、布置课后作业等流程，让教学的设计内容更丰富，学生更活泼。

在《物理课程标准》中，内容标准的一个突出特点是知识和技能联动内容减少，因此科学探索成为一个独立的主题，在课堂教学中，我们不仅要向学生传授了学科知识结构，而且还要激发学生学习兴趣，培养了学生探究问题的精神、独立解决问题和预见未知的能力，这才能提高学生的创新和实践能力，才能培养学生的团队合作精神，最终使学生加深理解学习的本质，学会学习的方法，从而能够运用所学的物理知识解决生活的实际问题。

初中物理“4+N”流程式教学模式从形式和内容上可分为理论探究和实验探究，前者侧重培养学生的分析、归纳、推理和想象能力，适合基础理论部分的教学，后者则侧重于培养学生观察、动手实验及运用理论解决实际问题的能力。……