周昌华

摘要：高考中学生能否取得好成績，关键在于学生是否有较强的解题能力。在生物学科考试中，学生失分的主要原因是答题时审题不清、表述不规范，不能用恰当的生物学术语准确地描述生物学现象及规律。为了提高学生的解题能力，笔者在培养学生生物科学素养的同时非常注重培养学生的解题能力。在本文中，笔者做简要说明。

关键词：高中生；生物学科；解题能力

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0053

高考中学生能否取得好成绩，关键在于学生是否有较强的解题能力。在生物学科考试中，学生失分的主要原因是答题时审题不清、表述不规范，不能用恰当的生物学术语准确地描述生物学现象及规律。为了提高学生的解题能力，笔者在培养学生生物科学素养的同时非常注重培养学生的解题能力。

一、防止失误，准确审题

学生的审题失误似乎多种多样，但仔细分析后，我们可以将常见的审题失误分为遗漏解题信息、产生思维定势、被干扰三种情况。为此，我们可从以下三方面预防：

1. 防止遗漏信息。命题者有时会在题干中加入一两个关键性的隐蔽的限制条件，极易造成考生在读题时出现信息盲点。如：细胞中含量最多的有机物是什么？若考生没有注意到“有机物”就会答成“水”。学生没注意到试题的隐含条件，往往丢分，所以，考试时须认真审题，细心找出试题中所隐含的各种关键信息，答题才准确有效。教师平时须收集一些典型的带隐含条件的试题对学生进行针对性的训练。

2. 防止思维定势。某些题目已做过多遍，学生往往形成了某种思维定势。命题者有时会利用学生的这一弱点，将某些旧题作一些微小的改动，如把“最多含有多少个氨基酸”改为“最多含有多少种氨基酸”。这类“新题”由于披着旧题的外衣，伪装得很巧妙，很多考生往往都因为思维定势而最终落入了命题者设计的信息陷阱中。对此，教师平时要反复提醒学生遇到熟题时不要高兴，一定要注意看它有无发生变化，另一方面还须收集一些典型的高迷惑性的题目来对学生进行适当的训练。

3. 防止信息干扰。命题者有时为增加考生获取解题所需要的有效信息的难度，而故意在题中加上了一些多余的干扰信息，这些多余信息不仅对解题毫无帮助，而且还会对解题起误导作用。如：过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞鲜重50%以上的物质是什么？题中“过度肥胖者的脂肪组织”为干扰信息，因为无论什么活细胞，占细胞鲜重50%以上的物质均为水，而题中“占细胞鲜重50%以上的物质”即是解题的关键词，明确这两点，正确的答案即可确定。千万不要误认为过度肥胖者的脂肪组织中，脂肪含量一定最高。从本质上来讲这些多余的信息也是命题者特为考生所设的信息陷阱，考生只有非常明智地避开这些干扰信息，才能正确地加以解答。为此，教师平时要注意收集一些典型的带干扰信息的试题，来对学生进行必要的训练。

二、积累经验，提高速度

在两个半小时内完成一份高考理综试卷，速度很关键。在准确审题的前提下，考生下一步就要通过自己的思维活动来对信息进行快速的处理，以得到试题的正确答案。而要使信息处理过程得以顺利地进行，学生往往得具备一些必要的解题经验和答题技巧。学生解题经验和答题技巧的获得，一方面可由自己在解题过程中逐步加以积累，但更主要的还得靠教师有意识地传授和总结。

1. 精心设计训练题

全面的训练题主要是指用作例题分析和能力训练的问题，其使用目的是让学生学会解题方法，熟悉解题思路和提高解题能力。这类题目应具有较强的系统性和全面性，通过这类题的使用能使学生获得系统而全面的解题经验。一个设计巧妙、设问全面的训练题，可起到触类旁通、举一反三的作用。因此，教师在教学中绝不能为图省事而直接用一些现成的测试题充当训练题，而应当对训练题的设计予以足够的重视。能否设计出一套理想的训练题是上好复习课的关键所在，在训练题的设计过程中，教师首先要找准具体的训练目标，并准确地把握好学生已有的能力水平。其次还要大量积累并仔细分析各类问题的训练效能，并对之进行精心的挑选、重组和改编，最后才能设计出一套较为理想的训练题。

2. 传授解题经验

教师可根据自己以往的教学经验，将一些常见难题的解题要点归纳成一两句重要的解题经验。例如，叶绿体中ATP由基粒向基质运动；分化后的细胞间有相同的DNA，而RNA、蛋白质、酶的种类均不相同；人成熟红细胞不能复制DNA，不能转录和翻译等等。类似的结论性语句，教材中并没有出现，但在实际解题中又非常有用。学生大量做题的过程，主要是为了积累经验，教师如果能把这些在解题中悟出的经验，经过自己精心的归纳和整理，并作为结论向学生传授，那一定能起到事半功倍的效果。

3. 总结答题技巧

生物单项选择题很多情况下直接选出正确的答案比较困难，此时最好的解题方法是使用排除法，一一排除了三个错误的答案，正确的答案自然就水落石出了。解答组合式选择题的一个主要技巧是：利用自己最有把握的知识对各选项进行一票否决，这样往往能既快又准地找到正确答案。双选题如果有两个肯定错误的答案，另外两个答案弄不清楚，也可以选上另外两个为正确答案。生物非选择题的某一问的标准答案一般只有一个，但学生往往会感到几种答案都说得通，此时他们会迷惘于不知答哪一句话才好。这时，最好的一种选择答案的方法就是搭桥法，即解题中要注意寻找试题与教材的联系点，以其联系点为桥梁往往能准确地找出一个最符合命题意图的答案，因为命题者一般总是围绕教材出题的，这样做能让学生屡试不爽。

三、讲求规范，准确答题

近年理综生物考卷中图表题不断增多，实验题出现的形式多种多样，而且有些考题要求考生绘图、画曲线，这使考生在答题中表达信息的难度大为增加。因此，在高三教学中要强化针对性训练，适当增加图表题、实验设计和绘图题的训练强度，平时要对学生进行严格要求，强调答题的准确性和规范性，在作业和试题评讲中要注意讲清各类试题在答案表述上的具体要求，注意文字表述的准确、完整、严密、到位、简洁。如：培育无籽番茄的方法是：用“一定浓度的”生长素处理花蕾期“未授粉的”雌蕊柱头，这里答案中两处引号间的内容就不可少；画曲线图时，要注明横轴、纵轴的含义、刻度、单位，先描点、后用铅笔连线再改用黑色的笔划线。又如：神经纤维受刺激产生兴奋时，兴奋部位的膜内电位是正电位，兴奋部位的膜内电位变化是由负电位变成正电位，兴奋部位的膜内外电位变化是由内负外正变成内正外负。解答这类题目首先要弄清楚题目问什么，才能做到问什么答什么，做到准确、规范答题。为此，在生物课堂教学中，要强调学生用生物学专业术语来表示、描述、解释生物现象及过程，在学生内心已明白问题，急于想表达出来，却又不知用何语言准确表达时，教师不可直接给出答案，而是要给予学生启发、引导，这样才会给学生留下深刻的印象。另一方面要注意让学生用自己的语言来解释、复述某些概念并能与其它概念进行比较，清楚地把握科学概念之间的关系，帮助学生对教材或试题中图解、图表和数据等内容用简练、科学的语言进行说明。在完成习题时要求学生做到书写清晰规范，使用的术语准确恰当，描述的文字要符合题意和逻辑，所用的语言简明扼要。

综上所论，高中生物是一门重要的自然科学、引导学生学习好生物是教师的责任与义务。提高学生生物解题能力不是一朝一夕的事情，但是，只要在生物教学过程中，注重培养学生的审题能力，强化获取、处理、运用信息的能力，注重解题思路、方法和技巧的指导，通过长期而系统的针对性训练，不断提高学生的解题速度和准确性，学生的解题能力就会不断提高。在教学活动中，为了提高教学质量，我们应该重视社会教育、家庭教育，与学校教育、与教师教学之间如何衔接的问题，学校教学一定要与家庭教育相互配合，互为促进，和谐共举，促进学生不断地思想进步，成绩进步。

（作者单位：浙江省庆元中学 323800）