涂康萍

（福建省三明市泰宁县第四中学）

中考语文考试中，文言文的考查是很重要的一个知识板块，特别是近几年来，所占分值逐年加大，而现实是学生在这部分得分始终少得可怜。福建省考试说明中指出，文言文的考查重点在于“‘积累和理解。测试内容包括：文言字词、句子翻译、断句、写作手法、文意概括、文意理解等内容。其中，文言字词、句子翻译、概括和文意理解四项显然占据了主体地位”。此说明明确地指向“文”“言”关系密切，缺一不可。教师的教学就一篇文言文来说，因课时限制，常常难以做到“文”“言”并重，这本情有可原，无可非议。但在文言文教学中因教师对“文”“言”处理不當，导致出现或“文”重“言”轻，学生对文本意思理解不明不白，似雾里看花；或“文”轻“言”重，学生与文本表现的先贤思想擦肩而过的现象，最终造成学生学无所味、学无所趣、学无所获。那么文言文教学中处理“文”与“言”的关系应遵循怎样的标准？我认为可以从以下几方面入手：

一、从编辑者编辑入手

所谓的从编辑者编辑入手，就是应从教材所在的年级、单元入手，因为文本出现的位置是编辑者综合多种情况，全盘统筹，深思熟虑的结果，具有科学化、系统化的特点。

我曾经这样设计教学《童趣》，在一节课中，侧重点放在文章中出现的实词、虚词、特殊句式、逐字逐句的翻译等“言”的学习方面，对“文”的学习只设计“写了哪几件趣事”“运用了什么结构安排顺序”两个问题，并且在处理这两个问题时，不论是教还是学的方式都是匆匆而过，如蜻蜓点水。……