崔荣艳

（江苏省东台中学）

一、显性课程与隐性课程

当代课程理论认为，学校的实际课程是由显性课程（manifestcurriculum）和隐性课（hiddencurriculum）两部分构成的。所谓“显性课程”，是指学校教育中有计划、有组织实施的课程，这类课程是根据国家或地方教育行政部门所颁布的教育计划、教学大纲（课程标准）而规定的，这类课程是“正式课程”（formalcurriculum）或“官方课程”（officialcurriculum）。所谓“隐性课程”是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学到的知识、价值观念、规范和态度。这类课程是非正式、非官方的，是学术性内容与非学术性内容的综合体，是非预期性与预期性、有意识与无意识的辩证统一隐性课程的研究丰富和发展了课程论学科体系，使课程论研究的范畴、结构发生了新的变化。

二、英语手抄报实施程序

作为一名普通的外语教师，究竟如何从班级情境中开发英语隐性课程资源，使之与显性的教学目标、教学计划以及教学内容等配合，以实现英语课程的总体目标？笔者于2016年3月上旬至7月上旬尝试着引导学生制作英语手抄报6期，并取得了预期的良好的效果。

1.英语手抄报活动的实践者

江苏省东台中学高一（17）班全体学生，计60人。

2.英语手抄报内容的界定

配合牛津英语模块三和模块四的教学，各期手抄报分别以Senses，Languages，Civilizations，Advertising，Sportingevents和Tom-

orrowsworld为话题，报纸的主题、栏目和具体内容由学生自己决定。但必须特别强调的是每份报纸的内容都必须遵循“健康和积极向上”的原则。

3.英语手抄报周期的安排