（河北省唐山市第二十三中学）

摘 要：在高中经济学中，学生普遍认为图像题不容易把握。选取了一些疑难点问题，对涉及的基本概念进行比较分析，力图提高学生的辨别能力，纠正他们的错误认识。

关键词：概念；马克思主义；政治经济学；微观经济学

学习经济学自然离不开图像。笔者在长期的教学实践中发现，如果能够全面、准确地把握图像所反映的基本概念，这些问题就会迎刃而解，下面举例说明。

一、自变量、因变量

“自变量”和“因变量”来自数学，在坐标系中，横坐标x是自变量，y是因变量，y随着x的变化而变化。图1是微观经济学里的需求曲线，表示价格与数量（需求量）呈反向变动，价格是自变量，数量（需求量）是因变量。但如果按照数学习惯来表示，应为图2，为什么用图1不用图2？这就需要和学生讲清楚，图1的表示方法是微观经济学约定俗成的习惯，这样做更便于分析相关经济问题，与数学习惯并不冲突。否则学生见到坐标系，自然就会用数学思维去思考，结果会更混乱。

二、价格、供求

消费者的需求情况是由价格和需求量的动态变化形成的，一个价格对应一个需求量，一定时期内产生了许多表示二者对应关系的点，这些点连成线就是需求曲线（图3），说明价格和需求量呈反向变动，价格是自变量，需求量是因变量；图4反映的是价格和需求呈同向变动，表明需求影响价格，需求是自变量，价格是因变量。

总之，只要图像中有“量”，认为与自身的价格有关，即价格变动引起“量”的变动；……