苏慧

（山东省青州实验中学）

一、分享式教学法的渊源

合作教育派認为：“教学教育过程乃是教师和学生向着教育目标共同运动的过程。”教师不应该只被看成知识的“传授者”，而应成为学生学习活动的促进者和合作者。教师不应该是居高临下的“指挥者”，而应该成为学生学习语文的一个平等的“参与者”。要推进素质教育，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，就必须下功夫改进教学方法，把教师的教学过程和学生的学习过程有机结合起来，充分倡导教学中师生间的合作与交流。基于此，我认为分享式教学法是值得在基础年级语文教学中进行尝试的一种方法。

二、分享式教学法的流程

1.课前分享：分享语文的丰富多彩

高中语文的知识点包罗万象，比如字音、字形、成语等基础知识。因此要化整为零，让学生利用边边角角的课外时间搜集整理。

比如，在训练议论文的时候，举行“每日一背”活动，让学生每天下发一张语文积累卡，语文课前三分钟每人自选一段积累的素材默写到积累卡上，任意抽取3名学生当堂背诵。这样既能让每个学生积极准备，又能了解他背诵素材的准确程度。持之以恒就能形成个性论据集，可定期在班内展示分享，并评选“积累之星”。

针对学生思维活跃、兴趣广泛的特点，为训练学生的口头表达能力，举行“课前五分钟”活动，分成几个板块，如：名人偶像、书海泛舟、热点热评、哲思名言等，而且评选“周演讲之星”。这样的形式，激发了学生的参与热情，从科学、政治、文学、艺术、体育、社会各个方面去发现写作素材，使大家对素材的记忆更加深刻。……