冯建国

摘要： 本文旨在论述如何在初中英语教学中有效地渗透情感教育，激发学生的学习兴趣，帮助学生增强自主学习的动机，养成良好的学习习惯，从而为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。

关键词： 英语教学 ；情感教育

在初中英语教学和研讨的过程中，很多老师至今都普遍认为英语教学费时费力、效果较差。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过近些年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教學中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、情感的潜移默化

列宁说：“人类在探索真理时，积极、肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”教师与学生接触最为密切：不仅在课堂里，而且包括校园的任何一个地方。由此，教师对学生了解较深，影响较大。教师的一言一行，一举一动，一颦一笑，都会对学生产生不可忽视的影响。这就要求教师必须对自己的言行举止、仪表态度、待人接物和工作、生活作风提出严格的要求。用良好的师德风范去感染、影响学生，使学生在学校生活中耳濡目染，进而达到积极情感的潜移默化，养成良好的行为习惯。

1.热爱教育事业

热爱教育事业，献身教育事业是教师获得学生认可、尊重的先决条件。在工作中，教师应该任劳任怨，认真教学；在休息时间，不计报酬，不厌其烦地为学生辅导。众所周知，在英语学习的起始阶段，学生的发音准确与否在这一阶段至关重要。教师利用每个中午的休息时间， 口对口、面对面，一遍又一遍地精心辅导，这是解决语音问题的最好办法。在学生食堂里，教师利用中午饭空余时间，利用实际语境，实地操练，教学生说简单的餐厅英语，如 What are you eating ？ Im eating meat /tomatoes . Hows the food ？ Its good /delicious. 等。在校园里，用简单的英语进行日常交际，不厌其烦地纠正错误。这样，反复操练，不断重现，学生的语音越来越准确了，语调越来越地道了，同时，又巩固了书本知识，更有意义的是把书本知识变活了。这是把英语课堂中所学的知识变成实际本领的一个行之有效的方法。学生带着有趣感激的心情学习，效果自然显著。

2.认真倾听学生的心声，敏锐地观察学生的细微变化，更好地帮助学生克服学习上的困难

在课堂里，我发现有位学生有时情绪激昂，有问必答，而且非常主动，但有时又沉默寡言，好像整个英语课和他毫不相干。通过个别谈话和检查他的预习作业，发现他爱发言之日必定是他预习较好之时。反之则根本没有预习或预习不到位，所以对老师同学所讨论的内容，他无法介入，表现沉重和默然。抓住这点，通过倾听其本人的说法和动之以情的几次谈话，他的学习态度大有好转，完成或基本完成预习作业，上课一直非常活跃。这次在班级演讲比赛中，居然夺得一等奖，进步之快，令人欣慰鼓舞。

3.不断充电，提高自我

孔子曾明确要求教师具备两种品质：一是“学而不厌”，一是“诲认不倦”。教师的知识就是通过不断的学习获得的。能为人师，必有其过人之处。在大学里获得的理论知识，还需在实践中进一步贯彻，落实，提高。这里不仅是教学经验的积累和教学技巧的提高，更是因为时代的发展，教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代相合拍，如互联网，多媒体，办公现代化手段在英语课堂里的应用。这就要求教师不断地学习新知识，不仅是本学科所涉及的，还应该包括心理学、教育学、社会科学等内容来拓宽自己的知识面。有输入就会有更好的输出，精通本专业的基础知识，旁通相关学科知识，就能加强英语教学工作，提高教学技能。把优良的东西贡献给学生。同时，为了更好地掌握教育规律，就要进行科学研究，撰写教学论文，以理论来指导实践，增强教学效果，使自己成为一个学者型教师，而不仅仅是一名教书匠。卢梭曾经说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人。自己就必须是一个值得推崇的模范。”

这样，教师以良好形象为学生树立榜样，学生就会亲近，喜欢甚至模仿，崇拜，进而喜欢他的课，认可并接受优秀的形象，“爱屋及乌”很好地说明了这一点。

二、寓教于乐，让学生怀着快乐的情绪学习

1.精心导入，触发“兴奋点”

好的开端等于成功的一半。一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内安定学生情绪，吸引学生的注意力，达到使学生思维的齿轮迅速运转起来的效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已经教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习“兴奋点”，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。

2.采用多种方法激发学生的兴趣

我们要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。比如采用游戏教学的方式活跃课堂气氛，学生在轻松愉快的同时又学到了许多新知识。如在学“what this / that ？”时，我让一生问：“whats in my bag？”其他学生猜“Is it a / an…？”这不仅激发了学生的学习兴趣，而且复习巩固了所学的单词、句型；再如在学完“what dose he /she look like？”这一话题时，我让一生描述班内一个同学，另一学生画，其他同学猜“who is he /she？”这不断培养了学生的口语表达能力及听力，同时加强了同学之间的了解。为了使学生更直观地了解所学内容，我在教学中经常利用多媒体、录音机等教学手段创造学英语的氛围，使学生身临其境。比如，在教四季的时候，从网上下载一些有关四季的画面，把学生一下子就带入到了大自然，学生很快就融入了其中，直接感受大自然的美丽，同时还培养了学生更加热爱大自然的情感。

3.营造互帮互学的情感氛围

21世纪的人才必须具备与他人共事的素质与能力，培养当代中学生的团体协作精神是时代的需要，是情感教育的重要内容。我在教学中经常采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，从而消除学生思想焦虑。同时我鼓励学生大胆参与，增强他们的学习动机，使他们树立自信心和自我尊严。在教学中我们要结合所学内容创设各种合作学习情境，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长负责协调个体与群体之间的关系，从而使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养学生合作意识，提高他们的合作能力，从而使每个学生都能体验到集体荣誉感和成就感。这样，在集体荣誉感催促下，有些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所触动，也会努力争取为本组争光。

三、公正待人，建立积极有效的评价体系

公正是最大的动力，心理学研究表明，自我评价是一个从外部评价向内部评价逐步过渡，逐步内化的过程，也就是说，人们往往是通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我认识而过于自负自卑的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。除此以外，教师应发掘每个学生的个性长处，并作出积极的分析评价，让学生能感受到自己的独特性，这种积极的评价对增长学生的自信心有着巨大的作用。例如，老师应先与学生约好评价方式，积极进行过程性评价，包括课堂参与、课后作业、课外活动等项内容，除了完成老师与学生约定的任务以外，还可鼓励学生的开拓创新精神，发挥自己的聪明才智自己组织活动：如英语短剧表演、英语文化知识竞赛等，教师以特邀嘉宾的身份给予指导，营造亲切又新颖的交流方式，既可以给学生以新鲜感，又能增进师生间的感情。有条件的话教师可以为每个学生建立一个小档案，记录学生定期进行个别交流，以帮助学生发挥特长、克服弱点。以这种方式交流也要注意以鼓励为主，而且应以平等的姿态对待学生，公平对待每个学生，否则可能会有适得其反的结果。

传道，授业，解惑是教师的天职，是教师有目的，有意义而又有感情的活动。情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，通过情感教育对学生自信心的培养，激活其内在的学习积极性和主动性，不断提高学生的学习兴趣和学习热情，教师应不断反思：“什么样的环境、活动有利于学生增加对英语学习的兴趣？”“哪些活動对学生成长有利，哪些不利？”观察学生在活动中的行为表现，必要的话记录下来以研究其变化并有针对性地改变教育方式和策略。从而融知识教授与情感教育于一体，真正起到教育学生的作用。

（作者单位：四川省南充市西充县华光乡小学 637223）