莫仪

摘要：“学好数理化，走遍天下。”这是学生的口头禅。也有非语文学科的高三班主任如是说：“在高三阶段，我要求学生每天课外学语文不能超过十分钟。”于是乎，“当教师难，当语文教师更是难上加难。”几乎成了我们语文教师的哀叹。这就是语文老师在教学中面对的实际情况，怎样努力抓好课堂上的45分钟，提高语文课堂的教学有效性就显得至关重要。

关键词：语文课堂；教学；有效性；心得

“课堂的教学有效性”，顾名思义就是课堂上的教与学是有效的。现代教学理论认为，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。然而语文课堂教学的时间毕竟是有限的，因此语文教师要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。

在实际工作中，通过不断地学习、总结和反思，现就高中语文课堂教学的有效性谈一些自己粗浅的认识。

一、提高语文课堂教学效率首先要解决“教什么”

教师应该研究助学系统，把握编者意图，明确“教什么”。首先，语文教师可以借助教材的“单元导读”确定该单元文本的基本教学内容。其次，可借助课后的“研讨与练习”来确定这一课的核心教学内容。最后，我们还可借助文本的课前导学和部分注释，进一步确定这一课的教学内容。

二、教学目标要明确化

教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。因此，要为每课时、每单元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识。这就好比带学生去野外活动，学生已经走得很累了，他们很想休息，如果你还要求学生加油走，快点走，学生还是走不快。而如果你说：同学们，大家走到前面那棵大树旁就休息，好不好？这时学生肯定一下就走得快了。这就是目标的激励作用，因为目标明确、具体，可大大调动了学生的主动性。在语文课堂教学中，如果目标制度明确，便能发挥如下功能：对指导师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。由此可见，要提高语文教学效率，就应制定完整明确的课堂目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。这样就能使学生得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。 例如在设计《荷塘月色》的教学目标时，教师可以进行三维目标的整合：（1）掌握鉴赏散文的初步知识并形成能力；（2）学习综合运用朗读、圈点、评价、讨论等学习方法；（3）养成寄情山水自我调适的人生态度。另外，语文教材是语文课程资源中最为重要的资源，教学目标的制定以教材提供的活动内容为主要依据，教师应该与文本进行深入“对话”，充分发掘学科教育价值，针对目标和综合学生实际情况对选用的教材内容作出适当处理，包括增删、换序、整合、新编等，从文本本身、文本向外拓展处出发，通过课堂现场对话，寻求“生长点”。 这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。这样才会在课堂上“教不乱谱”、“学不乱套”、“练不乱阵”，避免了“天马行空，架空分析”的现象，课堂的效率自然能够得到提高。

三、大胆创设宽松的课堂环境，把封闭的语文课堂引向开放

教师学会把微笑与幽默带入课堂。以亲切自然的教态，充满激情而又富于感染的语言吸引学生，使学生乐意听课。点燃创新的火花，焕发出课堂的活力。很多语文教师在课堂教学时受了很多的约束，诸如教本内容的约束，教学时间的约束，教学管理的约束，教学思路的约束，使我们语文教师在课堂教学时不敢创新，千篇一律的机械的进行传统的教学或是这个教师传统教学课文的定式。

语文教师在构建新型课堂之时，要有自己创新教学的胆识，敢于突破，让学生发现学语文的乐趣。比如采用情景教学法，设计情景，创造环境，提出问题，讨论话题，制造悬念，引出结论，利用图片、数据、表格、投影、录音、电脑等多媒体以及形体语言等都是可以设计不同课题、课型的有效方法。让学生融入课文特定情境之中，由此引发学生自主地理解、体会作者所传达的思想意蕴。

在教《雨巷》時，先出示与诗歌内容相应的图片，同时播放眼下学生耳熟的歌曲《丁香花》，要求学生从“我”“丁香姑娘”的角度，运用第一人称复述“我和姑娘”之间的故事梗概。接着设问：我们为什么会感觉这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈呢？作者为什么选用丁香这个意象呢？你是否也曾忧伤地走过这样悠长、悠长而又寂寞的雨巷？……学生对诗中情感的体会、意象的把握超乎我预先的想象。

四、培养学生自学能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”毕竟“学生是学会的，而不是教会的”。学生掌握了学习的方法，就不用教师去硬灌了，就完全可以放手让他们去自主学习，而不用教师每天盯贼一样看着、守着，耗时间。

语文课堂教学中，根据不同的课型，教给学生不同的学习方法。

阅读课：以读、写为主加强训练，让学生学会在课文的空白处作旁批，写出自己对课文的鉴赏和评价，学会作摘要，抓关键词挖掘重点句子的含义。

文言文：以“读”为先，、“书读百遍，其义自见”，加强文意的理解，做好相关的字、词解释及翻译，以“说”、“背”、“练”为主。

“教学”教的根本目的是帮助学生学，学生应是学会的，而不是教会的。所以在具体的教学实践中，我们要时刻关注教与学的真实状态和复杂关系，即教师想教什么——教师实际在教什么——学生实际学了什么，这样才能真正地提高高中语文课堂教学的有效性。

（作者单位：四川省仪陇县第二中学校 637600）endprint