周艳芳

摘要：现在是信息大发展的时代，在信息的高速公路上小学语文教学也要跟随时代潮流进行大变革，例如如今正火热的微课教学模式。“微课”顾名思义就是小型课程，它的课程时间只有5分钟左右。老师们主要是根据教学的客观实际和学生们对课程的接受程度，讲课堂上需要着重讲解的知识点、重难点采用信息技术方式，例如制作成PPT、视频资料等先对学生进行一次引导式教育，其次在根据学生们在“微课”课堂上对知识点的接受程度进行二次深入式教学。在实行“微课”这个对新型教学模式中，实现对传统教学模式的有效“翻转”，将45分钟的课堂缩减其九分之一时间的微课堂，提高课堂教学效率。在这个教学过程中我们可以获得一些微课运用方法与实际效果的经验，获得不小的启发。本文将从小学语文微课的实际应用中的实际案例剖析现代信息技术支持下的小学语文微课是如何高效率的提升课堂教学质量和学生学习激情的。

关键词：案例；微课；高效应用；教学质量；学习激情

一、微课是什么？

很多人可能从来没有听说过“微课”，继而从微信、微博上去联想“微课”可能是在一种信息技术支持下进行的教学模式，的的确确就如人们所猜想的那样，但还不太准确。微课是指基于教学设计思想，运用信息技术在5分钟的时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或者视频。从微课的定义上我们可知“微课”是对传统教学模式的一种有效补充，它将传统教学模式下教师在课堂上可能需要着重讲解的知识重难点通过手机等信息设备再次或者多次向学生讲解，它是时代信息进步的产物，是学者多样化、个性化的客观需求，是学生们进行深度学习的必备武器。

二、微课怎么用？

人们知道了“微课”是什么，但却不知道如何更好的应用它。在语文微课《“啊”的变调》上，微课有效的突破了朗读指导上的难点。在小学语文的教学课程中，朗读是十分重要的一环，要想把汉字读标准、准确、流畅对初入小学的孩子来说是十分困难的。而正确的读汉字，理解其意思是语文阅读的必修课。这就体现了小学语文教学中音调教学的重要性，也反衬出微课在孩子们的课下学习中的重要作用。

1.微课在语文音调教学中的应用

在四年级下册的语文书的《桂林山水》一课中就蕴藏了“啊”的变调知识，此文一共运用了6个“啊”字，强化作者对桂林山水的喜爱之情，而如何朗读好这六个“啊”字，正确的表现作者的情感则成为了小学语文老师教学中的重中之重。对此四年级的语文老师可以通过小视频的方式从课文的6个“啊”入手，将“啊”字与课文前面描述桂林山水的词句联系起来，讲解“啊”字与前面音节末尾音素的6种关联性，是同学理解“啊”在不同位置所表达的感情的不同以及相应的读音变化。

小学语文教师可以将微课放在课堂的预习环节，让学生在家长的协助下通过多种信息工具反复的观看视频和进行段落的朗读以掌握和了解课文中所涉及到的“啊”的音调变化以及可能涉及的课文背后的知识点。学生看懂了视频、理解了作者情感、掌握了音调变化知识，教师在课堂上只需要选择学生进行课文重点段落的朗读以及做课外阅读练习的方式对学生对音调之类的知识点的掌握情况和遗留问题。

2.微课在语文查字法中的应用

小学生在学习语文的过程中必不可少的要用到字典，但是字典怎么用才能更好的服务我们小学生呢？这就是小学语文教学中的难点了。在小学语文二年级上册的“语文园地”中首次详细的讲到了关于部首查字典的知识，这是工具书首次应用到小学语文课堂，熟练掌握使用汉字词典的技能是语文老师在课堂讲解过程中的重中之重。

除了能用部首查字之外，我们还知道音序查字法，从其表面含义可知音序查字法多出现在“认字但不知其意”和“知音不知形”两种情况下，例如小学生小学生在写作文、日记时往往会只知道怎么说却不知道怎么写，这时就需要音序查字法发挥作用了。

音序查字法与部首查字法二者是相辅相成的关系，故小学语文老师在讲解部首查字法时可以将音序查字法作为课堂的知识拓展，这时小学語文教师就可以运用“微课”这种新型教学方式先将“音序查字法”通过讲解学生写作文、日记时会读不会写的问题，循序渐进的讲解在汉字词典中的音序、音节的排列顺序，从而使学生透彻的领悟怎样使用音序查字法。

三、微课在课堂上应用的作用概述

微课作为在信息技术支持下的小微型课堂教学模式，它从根本上改变了传统教学模式下小学语文老师在课堂上讲课的庞、杂、深的问题，改变了传统教学模式下只有“老师”与“学生”这种一一对应的关系，还将“学生的家长”引到学校的教学过程中，不仅学生在学，家长也在学，只不过二者学的重点不一样，小学生学的是课本上的重难点，家长学的是如何更好地陪伴孩子学习以及解决还在在微课学习中可能遇到的一些小问题。“微课”这种教学方法使家长与孩子之间的关系更为紧密，老师通过与家长的沟通能更深入的了解微课的优劣之处和孩子在学习中遇到的需要在学校课堂上着重讲解的知识难点。

对于学生而言，“微课”更能满足学生对于不同学科的个性化、针对性学习，学生可以根据自己的实际情况选择性的听微课，进行知识点的解惑和巩固，这样既能提高学生自主学习的能力，还有利于学生查缺补漏以巩固知识点，是传统教学模式下的一种重要补充和有利拓展。

对于教师而言，“微课”改变了传统的教学习惯和教学模式，给小学语文课堂注入了新鲜的血液，它突破了传统教学模式下小学语文老师对于听讲课模式的狭隘理解，教师通过电子备课，课堂知识点重点讲解和课后反思讲解困惑点的紧紧相连的三个环节将手中的教学资源发挥的淋漓尽致，将更有针对性和实效性的进行小学语文课文讲解。

对于小学生家长而言，他们可以通过微课了解到自家孩子在学校将要进行什么科目、什么内容的学习以给孩子备好相应的学习工具，配合好老师进行“微课”的学习、解惑。与孩子之间有了更多的交谈点与学习问题上的讨论点，孩子与家长之间的关系更加亲密，孩子之间也可以通过微课的教学方法进行学习上的交流互助，孩子之间的关系更加和谐。

结语：微课这种小微型课堂已经作为传统教学模式的有力补充进入了千千万万的小学生的家里、学校的课堂里。微课这种教学方法的优势很明显，它将教学重难点由多变少，由简入难，化整为零，循序渐进的将知识点交给学生们，学生们也有足够的时间来进行消化、理解。老师也可以通过微课提升自己的教学水平和专业能力。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）.

[2]孟祥增，刘瑞梅，微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2013，（9）.

（作者单位：青海省海北州海晏县祁连山小学 812200）endprint