徐静

摘要：语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。语文教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。

关键词：初中语文；素质教育；语文教学

语文是一门基础学科，初中语文更是基础中的基础。遗憾的是，长期以来人们对这一基础的学科只强调其工具性，或者文学性。诚然这些都是它的重要性质，但总是在二者之间纠缠不休，或来个折中，那么就失之偏颇了。

一、提高学习兴趣，培养学生的创造性学习能力

兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。如果对一件事有兴趣，自然而然就能事半功倍，学习也是如此。如果学生只是“为父母学”“为老师学”，那么在动机上他们就已经落后了一步。因此，教师必须努力激发学生对于语文学科的学习兴趣，将“要我学”变为“我要学”，让学生真正燃起学习的热情。而要做到这一点，语文课堂的形式必须多样化，多开展讲故事、小品剧表演、朗诵、当小老师等，这样既可以使学生学到知识，又能让学生获得愉悦进而转化为学习语文的动力，从而挖掘出他们的创造性学习能力。

另外，在语文课堂中，如果学生只是百无聊赖地听教师讲课、小心翼翼地回答问题，不仅注意力会渐渐下降，更会扼杀他们的学习兴趣。为了充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性学习能力，教师必须营造一个舒适、轻松、乐的学习氛围，让学生开心地学，自由地学，并能够主动探索知识的海洋，进而提高他们的创造性学习能力。

二、运用魅力激趣法

新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。

三、进行科学的语文素质教育

采取一套科学的教育方法，不仅能够达到预期的效果，还能使教学的效率得到很大的提高。首先的一点，对不同的课文，要采用不同的教法，例如有很多文章中运用到了拟人的手法，在教学中，可以让学生进行自由的讨论，讨论这个手法的运用到底好不好，到底合不合理，然后根据学生的举手发言，得出结论，教师再进行引导，那么学生在讨论中，在提问中，会不知不觉的对文学素养进行养成和提高，在今后的写作中也能够运用类似的手法来进行表述，而且还对思维品质的提高有很大的帮助。同样的，对于类似的也用到了拟人手法的文章，也可以先让学生们将文章中的拟人手法换掉，换成平常的表述方式，让学生品会其中的差别，品会文章的表达有没有什么不同，这样，也能够起到一举多得的效果，对素质品质的提高有较大的作用。另外一点，对于不同年级的学生，教学方式也不应该是相同的，对于较高年级的学生，能力已经比较的强，所以在课堂上可以让学生自主的进行提问和讨论，对于较低年级的学生，则需要教师进行引导，教师多提问，帮助学生对课文进行理解，这样才能很好的培养素质品质。

四、在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《纪念白求恩》是一种品德美，《七根火柴》是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来秒度时描绘生活，发现美，提高美的创造力。用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生丛点滴做起，做一个有崇高道德的人。

五、关子初中语文教材的思考

教材，又称教科书，是学生学习的课本。记得从前有一篇课文叫《珍贵的教科书》，讲的是在革命战争年代人们为了教科书而付出生命代价的故事。可见了教材对于热爱学习的人们来说，是多么重要！然而时代在前进，社会在发展，“教材”的形式甚至含义也有了相应的变化。将那三五本或薄或厚的书本当作一字千金的教材，并把它化作紧箍咒牢牢套在學生的头上，那么造就的顶多是“孙行者”，绝不是“孙悟空”。人们常说：教材是死的，人是活的。

其实只说对了一半。死的教材造就不了活的人才，教材也必须是活生生的。何谓活的教材？因时制宜、因地制宜、因人制宜，才能编出富有生命力的教材。以“四书五经”取士的封建统治者不明白这一点，即使明白了也不可能改变它，因为他们需要的是城批的奴才。在改革开放的今天，社会主义建设需要的是各行各业的人才。几套“教何况初中学生风发正茂，他们有的是活力，有的是激情；如果用死的教材去扼杀活的“青春”，语文教学岂不是走向了自身的反动？

总之，语文学科是素质教育得以实现的有力保障，同时素质教育的实施又激活了语文学科的教育形式，两者相辅相成。同时，语文学科作为基础学科，在对学生情感态度、审美能力、道德观念的培养上有着有利的条件。因此，教师应充分发挥语文学科的优势，全方位地渗透素质教育，以促进学生全面和谐的发展。

参考文献：

覃润昌. 初中语文教学贯彻素质教育思想初探[J]. 中国教育学刊，2011，（S1）：44-46.

（作者单位：江西省抚州市黎川县第二中学 344600）endprint