常佳乐

摘要：中学物理是一门实践性非常强的学科，在中学物理教学过程中，积极开展实验教学法，不仅能够提升中学物理的教学质量，同时还能够激发学生对初中物理的兴趣，更为关键的是，运用实验教学法，能够培育学生的实践探究能力，引导学生积极运用所学的物理知识，积极解决生活中的问题。因此，在中学物理实验教学过程中，应该运用科学的教学策略，不断提升中学物理实验教学的整体质量。

关键词：中学物理；实验教学；价值；策略

中学物理是一门实践性非常强的学科，传统的教本宣科的教学模式，以本为本，缺乏实践，缺乏实验，在很大程度上增添了学生对于中学物理的抵触感。在新课程全面深入的今天，在中学物理的教学过程中，必须注重实验教学法的实施，结合教学课程，不断引入丰富多彩的实验，以全面提升中学物理的教学质量，在实验教学中培育学生科学的探究精神，培养学生科学的实践动手能力。

一、中学物理实验教学的价值分析

实验教学在中学物理中扮演着非常关键性的角色，实验教学是课堂教学的重要补充和延伸，实验教学既可以在课堂内开展，也可以在专门性的实验室开展。但无论哪一种形式，实验教学都能够极大程度地提升学生对中学物理的兴趣，都能够积极开拓学生的思维，培育学生的实践动手能力。

1.全面激發学生的思维，不断培养学生对物理的兴趣

激发思维是指在创造性活动中发现新事物，提出新见解，解决新问题的思维。在中学物理的教学过程中，积极开展实验教学，能够极大程度地优化学生的思维。在实验的过程中，学生需要动用多种手段来全面观察实验过程、实验结果，学生在运用观察、聆听、嗅觉、触觉等多种感受能力时，学生的观察能力得以提升。在观察与分析的过程中，学生的思维能力、判断能力等都能够得到提升和优化。同时，受限于传统的教学模式，学生对于中学物理的兴趣并不高，学生对中学物理的学习热情也比较低。在中学物理的教学过程中，积极开展实验教学法，能够有效地扭转这一教学局面，不断提升学生的兴趣。特别是在实验教学中，一些别开生面的小游戏，一些趣味性的动手实践等，都能够极大调动学生的多种感官，激发学生对中学物理的兴趣。此外，学生在兴趣的引导下，在丰富多彩的物理实验中，整体的学习气氛是比较浓烈且轻松的。

2.培育学生的创新热情，提升学生的探索探究能力

在中学物理的教学过程中，开展实验教学，能够有效的激发学生的创新创造热情，同时，学生在自己动手实践过程中，自身的问题意识得到优化，自身的探究探索能力也得到有效提升。一方面，在中学物理的教学过程中，开展实验教学法，能够培育学生的创新精神，激发学生的创新热情。中学物理中的很多知识都是物理先驱通过反复的实验，在屡试屡败中才获取的。学生在中学物理的实验操作中，通过认真的观察，认真的操作，可能会出现相反或者不同的结果。学生在反复的猜想、验证、假想、讨论等基础上，自身的创新能力得到了强化。比如在中午物理实验中，课本中所描述的实验步骤是由A推导至B，但学生在实践操作的过程中，可能会运用“倒推”的方式。另一方面，在中学物理的教学过程中，积极开展实验教学法，还能够引导学生树立科学的问题意识，带来问题和疑惑来利用实验进行验证。学生在验证的过程中，自身的探索探究能力也能够得到有效地强化和提升。

二、中学物理实验教学的开展策略

在中学物理的教学过程中，积极开展实验教学，能够丰富中学物理的教学形式，能够提升学生对中学物理的兴趣，同时还能够培育学生科学的探究精神和实践操作能力，最终引导学生利用所学的物理知识来解决实际问题。鉴于实验教学的重要价值，因此在中学物理的教学过程中，应该运用科学有效的策略，不断提升实验教学的质量与水平。

1.利用多媒体教学技术，引导学生明确实验的目的

在中学物理实验教学中，精准的实验目的，是实验教学质量的关键。任何一个中学物理的实验都应该建构在精确的实验目的上，教师可以利用多媒体教学技术，引导学生明确实验目的。通过列举、示例等方式来帮助学生明确实验目的。中学物理的实验教学目的是多方面的：其一，在实验过程中，帮助学生获取物理知识。在实验过程中，学生积极运用多种感官能力，通过认真的观察、全面的分析、详实的记录等，能够验证物理理论、知识及概念。这种获取途径是非常深刻的，学生是理解的基础上记忆这些内容的，这是实验教学的目的。其二，在实验过程中，能够让学生切身体验到实验环节中。学生可以掌握基础的实验操作流程，明确实验规范，同时还能够在实验体验中，获得良好的情感体验。其三，实验教学还能够培育学生的能力。在实验教学中，学生需要动用多种感官能力，观察实验过程中，分析实验结果，验证实验环节，记录实验结果，讨论实验步骤等等，学生的探究能力和操作能力得以优化。

2.引导学生明确实验原理，自行设计物理实验

在中学物理的实验教学中，无论是课堂实验，还是实验室实验，都具有较大的局限性。鉴于此，在中学物理的实验教学过程中，教师应该引导学生明确实验原理，拉近实验与学生生活的距离，让学生在正式实验结束后，积极利用生活中的材料来进行反复的实验，进而提升学生的整体动手操作能力。同时，教师还应该为学生布置一些课外实验，引导学生自行设计物理实验，并通过详实的物理实验来论证中学物理知识。此外，为了增加学生实验的时长，学校还应该结合自身的条件，结合自身的实际情况等，适当地开放物理实验室。教师应该鼓励学生带来问题来进行拓展实验，学生结合所学课程，提交实验方案，经教师批准后，学生方可进入实验室，进行物理实验。在实验结束后，学生应该以小组的名义来提交实验报告，便于教师及时指导。当然，中学物理中的很多实验都可以在校外实践环节中找到途径，这也是提升学生物理运用能力的关键。作为中学物理教师，应该鼓励学生积极开展校外实践活动，在实践环节中，全面提升自身的探究能力和操作能力。

三、总结

在中学物理的教学过程中，实验教学具有非常重要的价值，不仅能够提升学生对中学物理的兴趣，同时也能够培育学生的探究能力。在实验教学教学中，教师应该引导学生明确实验目的，自行设计实验，积极开展校外探究活动，不断提升实验的时长和广度，最终服务于中学物理的有效学习。

参考文献：

[1]汪海，中学物理实验教学的价值及策略[J]，教育理论与实践，2012

[2]徐海燕，浅谈初中物理实验教学策略[J]，新课程（中学版），2010

（作者单位：辽宁大连嘉汇三中 116031）endprint