李丽娥

摘要：教学过程是教师和学生共同活动的过程，学生的学习过程是在教师指导下进行的。教师采用灵活多样且行之有效的符合学生认知规律的教学方法，对于帮助学生掌握语言知识，提高语言技能。培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习的主动性，发挥他们语言学习的潜能，使学生体会到语言学习的成功与快乐起着关键的作用。

关键词：语言交际活动；教师角色转变；尊重个体差异

要想成为一名优秀的英语教师，坚持上好每一堂英语课是非常不容易的，这中间对教师有很多要求。但是我认为，教师应该秉着“以学生发展为本”的原则，首先应投其所好和学生建立親密无间的朋友关系。这种关系是英语课堂教学的保障，也是上好英语课的催化剂和润滑剂。

如果教师以一种居高临下的身份在课堂上发号施令，很容易造成学生的心理负担，学生不敢开口发表意见，会出现语言单向流动的局面。学生即使开口，也很难做到真实的交际。如果教师转变角色，以一种平等的朋友身份与学生交往或共同活动，学生就会受到鼓舞，心理压力就会随之减轻，他们就会轻松自如地参与交际活动。在语言交际活动中，师生可以就某个语言情景、某个词的用法、某个特殊的句型、句式、某个语法知识或某个功能句子等进行探讨或真实的语言交际，沟通思想和交流信息。学生会大胆开口、用英语表达真实的想法，从而在交际活动中使用、巩固、掌握英语语言，教师应时时关注学生的情感以朋友的身份贯穿整堂课的教学，我们可以从以下几方面做起：

一、保护自尊， 鼓励为主

在学生出现错误时，我们应鼓励为主，尽量不伤害其自尊心。这样可以使学生不再以一种低姿态仰视教师，消除心中的畏惧心理。

有一次我让所任教的七年级学生用所学的单词造句，班上有很多学生都举了手，于是我就抽了一名平时不爱开口讲话，但英语学习成绩还勉强可以的学生，结果他声音很小，同学们都叫嚷；“We cant hear him clearly.”这时，他低着头不敢看我，一副很沮丧的样子，但他造的句子很棒，我大声复述给学生听，并叫他到黑班上写下句子，我又让全班同学反复、大声朗读，并模仿造类似的句子。后来英语课堂上的自读、朗读、回答问题、自由交际他渐渐开始声音大起来，并积极参与小组讨论学习。他的英语学习成绩直线上升，去年五月份参加了第十三届玉溪市“聂耳杯”青少年英语口语大赛，并荣获初中组县一等奖。

因此，我觉得在英语课堂中鼓励，尊重每个学生尤为重要。它不是母语，所以存在局限性。我们英语教师应该要充分利用有限的课堂时间，让每个学生有开口说的机会，真正做到学以至用，摈弃“哑巴英语”。

二、走进学生 ，参与活动

小组和作、探究学习是初中英语主要的学习形式，在学生进行小组活动时，教师的身份是指导者、管理者、促进者，但是更是参与者、合作者。教师走下讲台，走进学生中，参与学生的小组活动，能够拉近彼此的关系，也更利于学生的学习。

我们中学英语课是以任务型为目的的，所以课堂上经常要小组合作学习共同完成学习任务，我发现在进行小组交流或者活动的时候有部分学生不知道该干什么。找到原因所在后，我就先把每个组的组员编好号码，让他们有秩序进行活动，然后每次都会走下讲台到小组中去帮助他们，特别是能力相对较差的组我会和他们一起活动，既增进了师生间感情又使他们很快能运用新授知识，让他们体验到了英语学习的成功与乐趣。

三、投其所好，激发兴趣

由于学生和成人的思维差异性较大。所以，我们可以通过从学生的兴趣着手，比如可以充分利用食物、简笔画、视屏、动画片辅助教学，这可以激发学生的学习热情和兴趣。比如；教学Go for it！七年级下Unit3 How do you get to school？交通工具这个单元时，我就用了很多的卡通人物如樱桃小丸子，大头儿子，美少女战士等等，通过让学生猜猜你喜欢的卡通人物去某地；学习谈论交通方式，并练习目标语句Sb go/get/goes/gets to ... by ...和 Sb take/ride/takes/rides the...to...，结果反响很好，学生学得又轻松又有趣，真正实现了在快乐中学习的宗旨。

四、了解全班，有的放矢

了解全班是指了解每个学生的性格特征，以及整个班级的特点，对症下药。当然课堂短短的45分钟要做到对学生的了解是比较困难的，所以教师可以利用下课或者休息时间，和学生做一些简短的聊天形式的谈话，多观察学生的行为。了解每个人的性格特征对课堂中实施差异教学有着极大的帮助。这样，教师在课堂中顾全到了每一个群体。还可以对不同个性的学生采取不同的引导方式，能够真正做到事半功倍。

2013年 ，我接手了个七年级班，刚开始整个班级是比较沉闷的，出头的学生没有，给人很平的感觉，课堂上的一切教学活动学生都没有激情，好像事不关己，高高挂起，为此我伤透了脑筋，也想足了办法。后来我在课间与他们的交谈中了解到学生都喜欢一些小玩意。于是灵感一闪，我就决定投其所好，用这些小东西作为奖励，并且针对他们特别强的荣誉感制定了一套奖励办法。我在每节英语课后在班中评选“五星” “四星”，“五星”的要求比较严，要上课纪律好，积极举手各方面都很突出的学生，而“四星”，则不定，有进步的，较好表现的都可以评到，坚持了两周以后学生上课的积极性大增，听课也认真了。这时，我又改变了奖励方法；集满10个星就可以到我这里来领奖品。而我为此特意准备一个百宝袋，里面有平时我上街看到的有趣的小东西，学生们可以任意挑选他们喜欢的作为奖励。我也经常去班级里“探密”了解他们都喜欢些什么东西，这样坚持了两个月，后来班上的学生都喜欢上英语课，而且课堂气氛和刚开始时迥然不同，学生变成了一群热情活泼又积极的小天使。

五、课后延伸，体验英语

再次，由于英语学科的特殊性，学生个体间存在差异，单靠45分钟，无法了解每个学生的个性特点和英语学习水平。因此，教师可以在课后将其进行延伸教学。教师可以利用课余时间和学生在一起，多与学生聊天谈话，多观察学生的行为，用英语进行简单的会话练习，也可以发挥学生的想象力、主观能动性，自编小故事，教师作为聆听者。再次为他们创造学习英语的真实环境，这样的一种拓展教学不仅增加了师生间的情感联系，更让学生从生活中使用英语，体验英语。

总之，关注学生，投其所好就是要改变以往教师不可动摇的地位的想法。教师首先是一名良师，而后更是一名益友。当然关注，投其所好也是要适可而止，否则教师在学生中就没有威严，会给课堂教学组织带来很大困难。

参考文献：

[1]段建萍；优化教学环节，培养创造个性，云南省中小学英语骨干教师论文集萃；2012出版

[2]徐峰王丽娜；初中英语课堂教学误区案例反思，云南教育；2016年第3期

[3]曾仁菊；英语后进生的转化，华声；2015第26期

（作者单位：云南省玉溪市易门县龙泉中学 651100）endprint