田勤

摘 要：课程的衔接体系是教学过程中非常重要的环节，尤其是在中职数学教育和高职数学教育之间的衔接。首先，数学这门课程在本身的教育上就存在着一定的难度，教师课程讲解以及学生的学习理解上都会需要对应的时间，而在中职高职教育阶段的衔接环节上，如果没有建立一个相对完善的衔接体系，就会对学生的学习能力以及课程的学习上造成一定的弊端。因此针对中职高职数学教育的衔接问题上做出针对性的解决方案，从而避免学生在教育过程中出现问题。

关键词：中职高职；数学课程体系；衔接模式；分析

在中职高职的数学教育体系中，进行对应衔接的环节上存在着一定的问题，无论是教育体系还是对于学生学习上都会起到一定的影响。在高职的数学教育课程中，相较于中职的数学教育课程的难度性有着一定的提升，无论是学习理解还是课程讲解都需要相对较多的时间，所以说如果对中职数学教育与高职教育不进行完善的衔接工作，那么就会使学习对数学教育课程上的知识难以理解，从而影响学生在整个高职数学教育过程中的学习情况。因此，必须对中、高职数学教育体系的衔接做好对应的工作准备，提升不同层次教育的对接过程，从而避免衔接工作出现失误对学生学习产生影响。

一、中职与高职数学课程体系衔接存在的问题

1.安排课程上存在不合理

在中职课程的教育中，一般都是三年的教学制度，在第一年中教育课程中学习基本的文化课知识，针对课程的全面进行一个简单的了解。第二年学习相对专业性的课堂，针对数学课程进行单独的讲解。第三年进行实习，针对所学习的专业知识进行对应的实践工作。因此在这种安排的课程中，只有一年的时间可以接触数学，在后两年的中职教育中会针对数学知识造成对应的空白阶段。对于学生学习数学知识来说，空白的两年时间会造成十分严重的后果，同时不只是针对数学的课程知识，就连先前一年内学习到的数学知识也会受到影响。在这种前提下进入高职数学教育课堂会出现的现象可想而知，在没有对知识的基础和铺垫下，自然会对教学本身造成严重的影响。

2.课程缺少清晰度重复率相对较多

在中职的数学教育课程中，虽然是以高等数学为前提的基础知识为主开设的对应教材，但教材内的知识仍旧包括了大量的中职数学课程内容。在学生学习的过程中对重复的教学内容进行学习，不仅对时间上产生了浪费，对于高职数学教育的基础也没有进行有效的铺垫。因此在中职的数学教学中应该起到承上启下的作用，不仅对中职本身的数学教育进行学习，还应对高职数学教育内容进行对应的铺垫。在有限的时间内对数学教育课程的整体提供帮助，同时对于学生的学习效率做出适当的提升。

3.中、高职教育数学课堂体系不完善

根据相关资料显示，在中职和高职的数学教育课程并不完善。而且学生对于数学课程的重视程度也不够，学习性相对专业课程来说积极性不高，这些因素都严重的影响着数学课程的教学质量。在中高职的数学教育体系中缺乏一定的系统性和规范性，另外还存在着教育课程不准确、内容不全面、教学计划不明确等多个不利因素。在具体的学习过程中，无法按照具有缺陷性的数学教材制定对应的学习计划，由于教学内容的知识重点分布相对不均，无法起到承上启下的关联作用，从而给教学质量带来严重的影响。长期下去，不只是学生对于数学课程失去信心，就连教师都会对数学的教育体系产生质疑。

二、中、高职数学课程体系衔接的建议

1.中职教学体系进行改革

针对中职三制度的数学教育体系进行改革，在三年的课程教育时间内，将数学课程平均分布，数学课程的课时不得少于相关规定的标准课时。据目前中职教育的数学课时报告证明，众多的中职教育学校均以专业课程为主，而忽略对于数学课程的教育。而学生学习的知识大多也只是一专业知识为主，对于数学以及其他基础课程并不在意，这样的教学体系无法对学生全面能力进行提升，从而出现在学习中严重偏科的现象。因此课时分布不均的情况，对中职学校的教育制度进行改革，在对专业知识进行教育的同时不能忽略基础知识的教学，严格的按照教育部的相关课时规定，对数学的课时进行重新规划。使学生在三年的接受教育时间能对全面知识内容整体进行提升，从而保障步入高职数学教育中的学习能力，对数学专业的教学进行一个很好的衔接过程。

2.利用高校的学分制应用于中、高职学校的教育

学分制在高校的体系中有着重要的促进作用，同时也具有着较强的约束能力。在中、高职教育体系中，同样也可以利用学分制来对学生的学习产生帮助，还有对应的约束能力，都能够有效的对中职高职数学家学体系带来正面的影响。利用学分制的约束能力，能够有效的是学生进行自主的学习，根据自己不同的学习程度以及学习需求来开展具有针对性的学习计划。同时学分制的教学模式有着相对程度的灵活性，使中职三年的教育课程模式改变传统乏味的教学模式。针对教学模式中存在的不足，进行一一改良，利用有效的手段实现中职与高职教学模式进行对接，从而对学生的教学效率进行提升。

3.加强中高职现有的衔接模式进行创新

现有的衔接模式不仅不完善，还存在着诸多弊端。首先中职数学的教育模式并不完整，在后两年的数学课程教育中存在的空白阶段。而高职数学教育起点較高，导致无法与中职教育进行完整的对接，从而影响学生的学习效率。那么针对衔接部分，应该制定完善且准确的衔接模式；利用中职数学教育的模式的完整性，以及在结尾阶段对高职数学知识进行一定的介绍，从而为高职数学教育课程提供一个稳定有效的跳板。使中职与高职之间数学教育的衔接过程相对完整，能够有效的对学生数学课程的学习提供一定的帮助。

三、结语

总的来说，在中、高职数学教育的衔接工作是非常重要的环节，无论对与数学教育本身还是学生学习本身都有着重要的影响。因此应基于过去衔接过程中所出现的问题进行分析，从而对其制定对应的解决措施，为学生能够正确有效的面对中、高职数学知识进行获取，提供一个完整健全的学习体系，从正面提升我国中、高职学生面对数学教育的学习效率和教育模式的发展。

参考文献：

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