袁秀莹

摘要：教育是使人完善的过程。孩子们在成长的过程中会体现出种种的问题，如行为不端正，缺少学习的动力等。这些都是在做班主任的过程中会遇到的状况。那么，怎样帮助孩子们改正缺点完善自我呢？此文以笔者的切身教育经历来举例，希望能带给新教师一些帮助或启发。

关键词：教育故事；实例；班主任

又是一年拼搏时，我又带领了一个班级走完了六年全程。眼见着孩子们从一年级的小豆丁长成了青涩的准初中生，我为孩子们的成长高兴，为自己辛苦付出获得的收获而欣慰。

教育故事一 自尊心促进孩子盛开人生的花朵

对于一年级的新生，教育需要“爱”的引领，需要关爱和尊重。

入学的第三个月，教学工作走上正轨，新生们也渐渐熟悉了周围的环境，熟悉了周围的同学，我也为自己的工作松了口气！可是，近期的班级却被丢失东西的阴影笼罩着，先是姜丽丽新买的削笔刀，接着是学校收费时汪晓找回的28元钱也不易而飞了。这天，汪晓哭着找到我，说：“奶奶千叮咛，万嘱咐我，叫我好好保管剩下的钱，可老师，钱却不见了！”想着汪晓奶奶接送孩子上、下学时捡拾垃圾的身影，这钱是够他们祖孙心疼的！我的脸立刻严肃起来，心也一下子紧了起来，削笔刀事件还未解决，这就又有人在“作案”了，看来，再不赶紧行动，“小偷”的胆子就越来越大了，班级风气也会受到影响了。面对同学们一双双躲避的眼神，我不相信谁会成为“小偷”。破案工作迫在眉睫，体育课时，孩子们都上室外上课，脸腿脚不好的孩子也让我借口出去晒晒太阳为理由，领到了室外。运用老方法，我在汪晓座位的周围开始了我的“非法搜查”。前后两个座位都搜查完了，也没有发现，我有些失望了。正发愁，这可怎么解决呢？案子不破……我没服气，又到了汪晓同座位的王鸿的座位上找着，书中缝隙中漏出的钱角吸引了我。找到了，整整28元钱，怎么这样凑巧，我生气了，想马上叫回她狠狠的批评一顿，我想了想，又冷静了下来，一个孩子……我想到了我上学时候因为偷拿同学的铅笔、橡皮就被老师、同学称为小偷的那个孩子，最终长大，他真的去偷了人家的东西……如果为了警示大家，大張旗鼓的去批评她，就损伤了她的自尊心，就违背了教育的原则。

孩子们都回来了，我像正常一样没有说什么，吃过午饭，大多数同学都出去活动了，我叫上了王鸿来到了办公室。望着她小心的眼神，我说出了目的，她没有承认，我没有硬逼她，就说出了汪晓奶奶接送他时捡垃圾的事情，孩子的心灵是善良的，容易感化的，这也是教育的切入点。“对不起，老师，是我拿的”接着，她大声的哭起来了，我害怕其他人听到，就安慰她。我很心疼，为了一个孩子改变错误的真诚，为了一个这样好的孩子就犯了这样的错误。想到丢笔刀的孩子，我又问了削笔刀的事情，她也承认了，说第二天带来，悄悄地送给我。我说“那你就把钱偷偷地再放回听得书包里面吧！我会处理的。老师谁也不告诉，同学们不知道，你的妈妈也不会知道的。但是有一样，从今天到小学毕业，到后来的时间里，你都不能再拿别人的东西了。”来到班级，我正常的问了问王晓：“钱还没找到么，你再找找看。”他又认真地翻着，“老师，找到了！找到了！”……再后来我谨慎小心的让王鸿代买东西，为班级保管物品，我知道，她改变了。

人的自尊心神奇而微妙，人们内心都渴望获得别人的尊重。把握住了这一点就把握住了学生的心理，就能使学生敞开心扉。在任何形式的教育中都要以尊重为前提，尤其是进行批评教育的时候更应该考虑到学生的自尊心。教师要尊重并信赖自己的学生，长其闪而救其失，发掘孩子身上的“闪光点”，多进行表扬和鼓励，“晓之以理”，“动之以情”。

教育故事二 爱是真诚的帮助

学困生，每个班级都有，但各个特点不同。扭转学困生的学习态度是一项棘手的工作。学困生形成受多方面的因素影响，如自身、家庭、及不同时期所处环境等。然而，成功转化了的学困生，他们的每一次进步是如此的让人欢欣鼓舞。而他们的一次次令人不满的偶发事件又让人的情绪一落千丈。虽然情况偶有反复，但只要我们坚持不懈，保持低位满足，在他们有所进步时，鼓励他们，努力培养他们向上的自信心，就一定可以帮助学困生重拾自我。自信心是学习的“发动机”，有了“发动机”，才会让“车身”驰骋向前。对待学困生要依据其自身的特点有针对性地进行帮助和管理。对于家庭因素导致的学困生，除了帮助他们养成良好的学习习惯以外，及时解开他们的“心结”显得尤为重要。我教过一个孩子叫王昊。他来自于一个离异家庭，父亲是个不思进取，整天游手好闲的人。母亲则正相反，有极为坚强的个性，靠开出租车供两个儿子上学。由于工作性质原因，早出晚归的母亲自然就顾不上刚上小学的小儿子。渐渐地，每天放学的时间，小儿子除了在她的安排下烧炕，吃饭后就与邻居家小朋友一起撒丫子疯玩，导致作业习惯不好，无心来学习。看着王昊的状况，我真是心急如焚，急切地想扭转王昊的状态，让这颗脱缰的心灵早些重新的归队。每天放学后，我便把王昊留在教室里，一面看着自己的女儿，一面把王昊叫到自己的办公桌旁边，亲眼看着他写完最后一科作业，再把他送回家。多少日子风里来雨里去，王昊渐渐有些转变了，随着老师们对他的鼓励的增多，同学们也对他刮目相看。倔强向上的王昊又重新回归到了班级的船队上。这也源于我近半年业余时间陪伴式的管理教育，想着以前他刚开始接受辅导时，一边乱写一通，一边心神不宁地看着窗外。想着之前付出的努力，再看看现在越来越向好的方向转变的王昊，一种由衷的幸福感油然而生。表扬和鼓励是是学生自信心的生产机，是差生自我约束力的催化剂。其实学困生虽然有明显的缺点，但是优点也不可忽视。只不过是多数的学习成绩差一些，盖过了他们的优点。因此教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬长处，克服短板，不断发展、完善自我。教师在日常工作中应注意对后进生要以表扬为主，哪怕是一点点的进步，也要给予微笑和鼓励，让他们感到老师停驻在他们身上的目光和对他们的期望。帮助学困生树立自信心有助于他们全面认识评价自己，从而增加学习的自信，更加上进。

除了家庭因素影响的学困生以外，还有认知接受程度缓慢的学困生。这些学生随着知识的加深学习愈发吃力，那么，帮助他们准确把握基础知识，掌握学习的方法，树立学习的自信心，才是解决问题的关键。不同的学生可以用区别于其他个体的方法进行调节。当然，调节后进生的所谓“低位”满足的原则就是不能够接受学生的停滞不前，努力并期待他们进一步的“高”标准的发展才是这“满足”的关键所在。

“从我手中经历的学生成千上万，奇怪的是，给我留下深刻印象的并不是那些不可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”这是著名教育家苏霍姆林斯基说过的一句名言 。正是这些孩子，让我们的教育生涯显得格外的有意义。