黄玲玲 喻惠中

无论哪种文学形式，一旦被选入语文教材、引入语文课堂，它就被赋予了一个使命———作为例子，用来教孩子学习语言文字，习得语文知识，掌握阅读写作方法，提升听说读写技能等；也势必要遵循学生的认知规律与语文学习的规律———从简单的字词学习入手，再到句段篇的感悟，然后到表达方法的理解，最后在语言实践中模仿运用。古诗词教学也一定要根据学生生理及心理特点，把握各学段目标及学习重点，做到有梯度、有递进。

一、与“文字”相遇，在诵读中感受汉文字的优美

小学低年级以识字教学为重点，无论是故事、儿歌、儿童诗还是文质兼美的浅近古诗词，都是识字教学的载体，教学的重点应是采取活泼有趣的方式让孩子们读准汉字的字音，熟记汉字的字形，初步感知汉字的意思（如有需要，可将古今字在字音、字义上的不同巧妙穿插在教学中），并引导孩子掌握多种识字方法，使其独立识字。

古诗词讲究平仄、精于用韵，富有音韵之美和画面感，教学中，可尝试启发学生想象，帮助他们获得初步的情感体验，在多种形式的朗读中逐渐感受语言的优美，从而熟读成诵，积累语言。

1.配乐触诗意：音乐和文学有着不解之源。有时古诗的意境，“只可意会，不可言传”。如果在课堂上，适当地运用音乐，加上声情并茂的范读，往往会更快吸引学生注意力，触及学生心灵，引起学生共鸣；也能一下子就把学生带入动人的情境之中，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，达到“听音生情”的效果。……