林海英

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0148-01

激励含有激发动机、鼓励行为、形成动力等意义，新课程理念下的语文教学呼唤语文教师从关注“人”的发展着眼，由课程成绩的裁判者而成为课程学习和发展的激励者。语文教师要善于运用行之有效的激励方法，激发起学生自主学习的潜在积极性，使“要我学”的被动行为转变为“我要学”的自觉行为，以切实提高语文教学质量。在高中语文教学中，应当用激励唤起学生学习语文的激情，用激励激发学生的美感，用激励升华学生的思想，用激励打开学生求知的大门，用激励释放学生的正能量。

一、目标激励

语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆，航船上的方向盘，对语文学习活动起着不可或缺的定向、导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为，为达标做出不懈的努力。而初中生正确的学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。

特级教师魏书生，在初中新生入学时，便根据“知识结构”的理论，巧妙地采用“画知识树”的形式，形象地为学生确立了初中语文知识远期学习目标。魏老师还根据学习目标层次性原理，要求学生标出已掌握的知识点，把尚未把握的部分作为今后的努力方向。这无异于为每一个同学设计了一张因人而异的目标图，具有极强的针对性、实用性，而魏老师创立的“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六课型课堂教学法中的第一步“定向”，则是在上课之始师生共同讨论拟定的一篇课文或一堂课的短期目标。……