周建设

摘 要 现在小学生有一个普遍的、非正常的现象，那就是数学成绩好，语文成绩却往往跟不上去，以至于学生讨厌学习语文，甚至对语文感到害怕。那么到底是哪出现了问题？老师教作文无法，学生的学习能力不能得到提高。让学生爱上写作，就要培养学生的自主写作能力。而能力的培养是教育的重点，作为一名合格的语文老师，应该把写作教学作为语文教学重中之重。

关键词 作文 能力 语文教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0124-02

一、小学生的认知特点

儿童的发展特点是我们作为教育工作者不可不知道的，了解儿童的语言及心理发展特点能使我们的教学起到事半功倍的效果。之所以孩子不愿意写作文或者作文能力有限，多半是我们的方法用错了。当我们依据儿童的认知发展特点因材施教，这个问题会迎刃而解。

1.感觉动作期。瑞士心理学家皮亚杰认为，每个人都会经历各个阶段的认知发展，会有不同的认知和思维方式，根据学生年龄的认知特点，提出与之适应的教育要点。那么儿童认知是怎么发展的呢？研究表明，从出生到两岁的儿童，他们仅限于从视觉、听觉、触觉等感觉器官来感知周围。他们看不到妈妈会着急、哭。无论怎么解释，他们也不懂。可以说是非常现实性的基本认知。

2.观念前思维期。三岁或者四岁，儿童开始有了一点思考能力，但是主要靠直觉来判断。

3.具体运用时期。到了七岁到十一岁前后的少年会进入具体应用时期。他们可以不用根据自己的直觉来判断这个人是好人还是坏人，能够分类和排序，不了解人格、哲学等抽象的事物。他们善恶分明，不能接受坏人会有一点善心、好人也有坏意的比较复杂的观念。既然小学生已经进入具体应用时期，那么这时候进行正确的语言训练，相信会对他们的作文能力提高有很大的帮助。怎么循序渐进，培养学生的自主作文能力呢？

二、培养学生自主作文能力

1.“不教”作文。以前教育模式是老师站在三尺讲台上为孩子传授知识，殊不知这种教育模式可能会限制孩子思维的发展。虽然经过改革，从以老师为中心变成了以学生为中心，老师的主要任务变成了孩子的引导者。但是作文教学模式却是一成不变的，甚至作文教学经常被忽略。作文教学需要新的改革来改变现在学生不会写、无处下笔的尴尬境地。在这里，笔者很欣赏叶圣陶老先生的作文教学方法。他从来不教孩子怎么去写作文，而是每天让孩子读点书，至于读的什么书，他都不会干涉，只是要求孩子每天把读到的内容和他说一遍。另外，叶老先生还要求孩子每天写点东西，至于写作范围他也从来不去管，什么花鸟鱼虫，什么小桥流水的都可以写。每天晚上，叶老先生就坐在藤椅上听孩子朗诵创作的文章，如果没听懂，还会让孩子再解释，知道懂了为止。

2.进行多种多样的作文训练。教师应该把提高孩子的自主作文能力作为工作的重点。教学过程中，老师会遇到孩子不愿意学的情况，解决这种问题唯一的方法就是要开展多种多样的作文训练吸引孩子的注意力，使孩子愿意去说，愿意去写。（1）将作文训练融入到课本学习。一般选入小学语文课本中的课文都是非常好的，无论从影响还是写法上，都是语文老师应该注意的。但很多语文老师往往忽略学习课文的写作手法，只是分析文章段意、结构和中心思想。在教与学这个環节中，没有好好把握。笔者认为，在学习课文时，也要训练孩子的写作能力。（2）开展一些活动。复述故事。每天阅读是好的，怎么样让这样的效率更高或者更有趣呢？笔者认为，可以采取让孩子复述故事，让孩子在一个宽松、愉快、无拘无束的状态下，把他们曾经看到的故事给大家讲出来，不知不觉提高了孩子组织文字的本领。这个过程也是需要老师进行鼓励的。经过实践，孩子对这样的方式很喜欢，能从对语文的抵触情绪中走出来重新接触它。（3）进行一些针对训练。①仿写。有一种方式能够减轻孩子对作文的抵触情绪，那就是仿写。我们从刚开始出生就有模仿能力，模仿能力让我们学会了走路，学会了说话，甚至会让我们学会作文。小学生已经到具体应用的阶段，他们有一些分析能力，有一些运用能力，而作文的仿写训练正是符合他们这个年龄阶段的特点。仿写是作文的初始阶段，给学生布置一些简单的仿写作业，既能降低写作的难度，又能提高学生的写作能力。②片段训练。学生往往是谈“字数”色变，他们会害怕写几百字的作文，所以语文教师开始可以对学生进行片段训练，不规定字数。让孩子自由去发挥，想写多少写多少，给他们很多自主权。

三、批改作文

现在教育强调的是孩子的自主性，教师的引导作用也是不可忽视的。在这个引导过程中，老师要尊重学生，尊重学生的创作，在学生的创作中给予合适的建议是非常必要的。怎样使作文的批改更有效呢？多多发现学生作文的亮点，多多给予鼓励。对于学生作文中出现的语法问题，教师要及时修改。

总之，作文作为语文教学重点，要求语文教师对学生进行正确的引导，不能嫌麻烦，作文本来就是一个慢慢积累的过程，只要方法用对了，就会收到成效。