阳云秀

摘 要：有效性的课堂来自于精心的准备，上课前的准备，犹如枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼，是有效性课堂的必要前提和重要保证。上课前不仅要钻研教材，确定教学目标，准备教案，还要注意自己的穿着、仪表，还有情绪。

关键词：钻研教材；明确目标；调动积极性；控制情绪

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主要渠道，如何提高小学数学课堂教学的有效性是每一位教师孜孜不倦、不懈努力追求的目标。要做到课堂教学的有效性，课前准备必不可少。上课前不仅要钻研教材，确定教学目标，准备教案，还要注意自己的穿着、仪表，还有情绪，因为这些因素都会直接影响你课堂教学、与学生的互动是否有效。有效性的课堂来自于精心的准备，上课前的准备，犹如枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼，是有效性课堂的必要前提和重要保证。

一、透彻分析学情，认真钻研教材

教材是教学的依据和范例，教师要以课程标准为指导，正确把握教材的思想内容、知识范围、编排特点，以及各学段教学内容之间的关系，各章节的教学重点、难点。教学内容与教材内容是两个不同的概念，备课的时候不能将教材不假思索地直接照抄到教案中，然后在课堂上照本宣科，应付了事。

首先，要尊重教材。因为教材是由教材专家、研究专家、教学专家经过反复推敲、实验编制而成的。尊重教材就意味着要尊重研究编排的意图，要理解教材背后所隐藏的丰富内涵。一位优秀的老教师曾经说过，备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。一堂教学效果良好的数学课，不是随随便便就得来的，要经过教师在上课前花大量的时间去认真地钻研教材，吃透教材，对教材的系统结构及其内部关系有一个全面地了解。对教材一知半解，备课不充分，学情分析不透彻，教学目标不明确，想要驾驭全部的教学内容，有效地提高教学质量，那只是空谈。

其次，要从实际出发，创造性地使用教材。“尽信书不如无书”，我们要依据教材进行教学活动，但是我们不能完全依赖教材，要根据自己班级学生的实际情况灵活地使用教材，对教材进行加工，使我们的数学教材更具有趣味性、现实性，充满吸引力和诱惑力，让教材本身承载的数学思想、数学意识、数学情感、数学方法等通过教师的演绎，变成学生易于接受和乐于接受的信息。

二、明确教学目标，制定教学策略

新课程标准要求学生具有积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，养成团结协作的合作精神，以及积极向上的精神风貌。要想在数学教学过程中确实有效地完成教学任务，在课前准备阶段就要明确教学目标，科学合理地制定教学策略，认真地编写教案。教案是教学的预设方案，是教学过程的计划书，是在明确教学目标，考虑到教学对象，教学内容，教学方法，它能使教学内容更具有系统性，科学性和针对性。

教案的编写，离不开对教学目标的确立，重难点的把握和突破，可以这么说，没有明确的教学目标，就没有良好的教学效果。在确立教学目标的时候除了考虑到课程标准的具体要求，还要结合学生的实际情况，在知识、能力、情感态度、价值观等方面与学生的认知水平、心理特点、能力基础相适应。既要考虑到学习基础较差的学困生，又要考虑到班级里的尖子生，只有这样才能实现“因材施教”的教学效果。

三、注意仪表端庄，态度亲切和蔼

“为人师表”，“身正为范，学高为师”。这是强调教师的榜样、示范作用。一名优秀的教师，在生活中是很平庸的，与普通人没有什么两样，但是在课堂上他一定是光彩照人的形象，是学生关注的焦点，是学生最想亲近的对象，这就要求教师要仪表端庄，谈吐文雅。

首先，教师作为文化和教养的化身，其服饰也体现着你职业的特点，起着示范的作用。教师要让学生尊敬你，佩服你，除了拥有渊博的知识，发音准确，吐字清晰，幽默的课堂语言，精彩的课堂情境创设能力之外，还要有得体的穿着，朴素的佩戴。奇装异服，首饰闪闪，小学生的注意力就会集中在这些服饰上，你再怎么卖力地调动学生的积极性，也只是杯水车薪。

其次，教师态度行为要亲切和蔼、热情大方。德国教育家阿道夫？第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”课堂教学中，教师要做到对事不对人，强调的是一种公平原则，一视同仁的态度。教师要尽量使用“对事”的语言，如，“作为老师，我对你上课不认真听讲，做小动作的行为很不满”，想学生表明的是教师对作为学生的个体行为的要求，而不是对人的直接要求；避免采用“对人”语言的要求，比如“你再做小动作，我就叫你站到后面去！”“你们真是不听话！”等这些言语，因为这些言语会引起学生的反感，不但不会改正缺点，甚至还会变本加厲，更加不遵守纪律。

四、教师要善于控制自己的情绪

列宁曾经说过：“没有人的情感，不可能，根本不可能实现对真理的执着追求。”作为教师我们要力求以饱满的精神，热情、微笑地走进课堂。现代心理学的研究也证明：愉快、激情、适度平稳的情绪能唤起中枢神经处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。然而教师的情绪总是会受到身体状况，生活中的客观因素的影响，比如，没有休息好，生病了，工作压力大，家庭矛盾或同事矛盾等都会影响教师的情绪。因此，教师要善于控制自己的情绪，消除不良的情绪，以饱满的精神，积极乐观的态度，愉悦地心情走进课堂。教师应该怎样调整自己的不佳情绪呢？

首先，要求教师修身养性，乐观处理事情。在失意的时候，不要悲观、失望，应以活泼开朗的性格，泰然处之，把困难当作对社会自己的磨炼。其次，发现低落情绪的时候，要及时调整自己的情绪。教师不要把不好的情绪带入课堂，当发现自己的情绪不佳的时候，就要及时加以调整，可以采取安心静坐，或者登高远眺的方式，让自己的注意力转移，放松自己，想想美好的东西。或者向知己、朋友、亲人倾诉一下内心的痛苦。在调整好自己的情绪后，以最佳的情绪状态，投入到课堂教学之中。只有这样才能充分发挥你的教学水平，保持课堂气氛的和谐，积极与学生互动，保证授课质量，提高授课效率。

课前准备是否充分是课堂教学有效性的基础，经验告诉我们：课前准备得充分，学生能主动参与活动，课就会上得很有效率，否则就反之。因此，提高课堂教学的实效性——做好课前准备，将会使我们的数学课堂更加灿烂无比。

参考文献：

[1]赵光华.小学数学课堂教学细节处理艺术.福建教育出版社，2013年9月1日第1版.

[2]俞正强.种子课：一个数学特级教师的思与行.教育科学出版社，2013年5月1日第1版.endprint