钟丽娟

510800 广州市花都区新华街祈福小学 广东广州

【摘 要】看图口语交际是低年级语文语言实践活动的主要载体。能使低年级语言实践活动有形式、有内容、有方法，取得互惠双赢的效果。实施看图口语交际和看图写话，主要可以采取五种策略。

【关键词】看图写话；指导策略；方法；想象

看图写话，顾名思义就是用眼睛看，而看就要领会如何看。其实就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。而观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程。通过观察增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维能力、表达能力发展的基础。只有经过仔细观察，对图画才有清晰的印象，对图意才有深厚的理解。学会观察和分析各种事物，就等于交给孩子们一把认识世界的金钥匙。那么如何写好看图写话呢？我是从一下几个方面来训练：

一、细流汇聚成河，文章有声有色。

就是将每一条细细的溪水，引导一起，形成浩瀚的河流。也就是说将词语、二素句、三素句、四素句、五素句……词句，加以润色，最后扩大为生动的文章。而要打好学生写话根基，就先从说一句完整的话抓起，再加入词语、成语，修辞句润色，然后过渡到说一段通顺的话，最后就如叶圣陶说的“我手写我口，我手写我心。”例如：教拼音bpmf时，引导学生观察图画：1.什么时间？2.谁在干什么？3.谁在什么地方干什么？4.什么时间？谁在什么地方干什么？5.什么时间？谁在什么地方干什么？怎么干？6.出示词语：可爱的、认真地、托着腮、有时候认真听，有时候跟着念。让学生将词语加进句子中：什么时间？（怎样的）谁在（怎样的）地方（怎样）听广播。谁（怎样）做？7.让学生发挥自己的想象，如果你在听广播，你是怎样做？8.指导学生串成一段完整通顺的话。细流汇聚成河的指导方法，循序渐进式的说话训练，可以有效地培养学生从说词语、二素句，渐渐发展到五素句，加以扩词和扩句润色，最后说一段连贯的话。像这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有规律可依，有章可循，自然有话可说，就能轻松地将要说的话写下来，便是一篇好文章。同时激发了学生的写话兴趣，学生更爱写了，写话能力自然就提高了。

二、串联词语，文章变得生动又精彩

老师提供相关的词语，指导学生用词汇、语言串联起来，使文章更生动，更精彩。例如：教一年级下册园地八的看图说话，指导学生观察图画：从天上到地上地观察；地上可以从远处到近处，也可以从近处到远处地观察。①看看天上怎样？有谁在什么地方干什么？近处和远处有什么？②指导学生想象猴子们想到什么办法捞球？如果你是猴子，你会说什么，与猴子们会说什么？③出示词语，让学生练习将词语串联起来讲一段通顺的话。阳光明媚、万里无云、茂密的、像一把绿油油的伞、踢球、你踢过来，我踢过去、汗流浃背、欢声笑语、突然、不小心、想、挠头、东张西望、想出好办法了、于是、终于、重新、玩累了、开开心心地。④让学生自己练习说话，然后找学生上台说话。⑤出示串好的文章。让四人小组议一议、评一评：短文写得好吗？好在哪里？指导串联词语的方法，可以教会学生如何观察图画，如何将自己观察到的、想象的、与自身生活联系到的表达出来，再写下來。

三、看图诊断，理解图画意思

中医有四诊：望闻问切。看图写话，也有异曲同工之妙。“望”，就是观气色。也是指认真地观察图画，通过观察诊断，大脑有了初步的模型，了解了大概的图意。“闻”，就是听声音。就是用心去“听一听”会说些什么，了解图画所要表达的意愿。“问”，就是询问症状。即是认真“问一问”大脑对观察到图画的想法，不放过每一处事物，做到细心细致，务求清楚每一个细节。“切”，就是摸脉象。就是摸准图画的中心思想，摸准图画主要表达的意思。

课标对于低年级的看图写话提出的目标是“写自己想说，写出自己对周围事物的认识和感想，写自己想到和听到的事情，写想象的事物”。可是，看图说一段话或写一段话，对于一年级学生是困难的。就算指导学生学会观察图画，学会用我口说我看的，用我手写我想的，可是写出来的话语，不连贯，不通顺。指导学生给文章诊病，非常重要。例如：现代小学生星星报的《象鼻桥》。①让学生四诊图画；②回想自己积累的词语、成语、修辞句子；③练习说一段通顺流利的话；④出示：【有一天乌云密布一会儿，下起了倾盆大雨将小河上的一座小桥冲毁了。大家互相遥望着，他回不了家我买不了菜，大家愁眉不展议论纷纷可是大家都没有马上解决的办法两岸有两头大象，他俩你看看我我看看你，突然他们灵机一动，会心一笑想出办法来了。只见他们都伸出长长的鼻子互相勾着，就像一座美丽的拱桥。大家看着这座桥，感激地笑了。大家对大象说：“谢谢你们为我们解决了燃眉之急！“两头大象异口同声地说：不用谢！两岸之间互相帮助是应该的。就这样，大家开开心心地“过桥”了。】

首先指导学生给短文诊病的方法：①看：浏览一遍字有没有写错；②想：一边读，一边想一想，短文连贯流利吗。③查：检查标点用得对不对。4.改：将整篇短文改正好后，检查式读一遍。然后引导学生四人小组讨论和交流：诊病四方法。接着小组汇报，老师一个方法一个方法地引导。最后出示老师准备好的短文：【有一天，乌云密布，一会儿，下起了倾盆大雨，将小河上的一座小桥冲毁了。大家互相遥望着，他回不了家，我买不了菜，大家愁眉不展，议论纷纷，可是大家都没有马上解决的办法，两岸有两头大象，他俩你看看我，我看看你，突然他们灵机一动，会心一笑，想出办法来了。只见他们都伸出长长的鼻子，互相勾着，就像一座美丽的拱桥。大家看着“这座桥”，感激地笑了。大家对大象说：“谢谢你们为我们解决了燃眉之急！”两头大象异口同声地说：“不用谢！两岸之间互相帮助是应该的。”就这样，大家开开心心地“过桥”了。】着重引导学生对于词语的正确运用，怎样使用标点？为什么“这座桥、过桥”要用双引号？（不是真正意义上的桥，只是象鼻子。）指导学生学会给短文诊断病字、病词、病句，指导学生学会运用标点符号，培养了学生的细心、专心。以后写话，都自觉运用方法给自己的文章诊治。

看图写话教学是小学低年级语文教学中的重要教学内容，它对培养学生的写作能力起着奠基石的作用。看图写话更是作文最初步的训练，是培养孩子向观察客观事物过渡的桥梁，是培养孩子认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。因此，对于指导一年级学生学会仔细观察图画、掌握一些写作的技巧和方法是非常重要的，更是培养了学生的观察能力、想象能力、表达能力。

参考文献：

[1]《语文课程标准》