赵长英

摘 要：评价一堂“学案导学”的语文课要看在课堂上教师是否关注学生主动参与课堂学习，教师是否培养学生的学习习惯和能力，教师能否大胆个性化处理学案。“学案导学”课要尊重学生的主体地位，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向了表演舞台。

关键词：学案导学；评价；主动参与；探究；个性化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0215-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.135

近几年我校随着“学案导学模式”的全面开展，大多数教师在实际教学中，能够运用“导学案”灵活进行教学。通过走进课堂听取老师们的“学案导学”课，组织参加“公开课”“观摩课”“优质课”等教学活动，老师们在这五年多的“学案导学模式”下已经真正领会了“学案导学”的核心。那么，如何评价一堂“学案导学”的语文课呢？下面结合自己的工作实践，从以下几个方面谈谈。

一、要衡量在课堂上教师是否关注学生主动参与课堂学习

“学案导学模式”下的语文课堂教学，应该首先重视学生的主动参与，进行启发式教学，摒弃灌输式教学。语文教学质量的高低，应以学生的学习成效来衡量。学生能否在语文学习的过程中得到知识，练就能力，发挥潜力，具有创新精神，在很大程度上取决于学生是否主动参与学习，积极投入学习的时间多少。

例如，我们在听一位教师执教人教版七年级语文课文《秋天》这首诗歌时，“导学案”的第一个环节让学生交流自己在课前搜集到的有关“秋天”的古诗词句。……