金艳+陈丹+张生

未来学校最突出的一个特征是它将聚焦于学生核心素养、批判性思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力的培养。因此，未来的教育将是无边界的、互联共享的、个性化的。为了满足对学生各种能力的培养，未来学校的要素应包含以下四方面的内容：开放灵动的学习空间、多元灵活的学习方式、个性发展的课程体系、开放融合的管理形态。

聚焦核心素养，面向未来而学

我国的核心素养框架包括三块，第一是文化基础，中国是一个拥有悠久历史文化的国家，文化底蕴和科学精神是未来学生必须具备的素养之一；第二是自主发展，重点在于学生要学会学习，健康生活，要具有批判思维、勤于反思的能力；第三是社会参与，强调责任担当和实践创新。美国6C素养主要是创造力与想象力、批判性思维与问题解决、沟通、合作、品质教育、公民的权利与义务。将中国学生核心发展素养和美国6C素养对照，我们发现，无论是中国还是美国都特别关注学生的高阶思维认知能力的培养，因此未来学校需要培养学生的创新、批判、合作、沟通能力。

1. 未来学校框架

未来学校的构架，离不开课程重构、学习工具的设计、学习空间的变革，以及技术与环境的融合。其中，课程重构是基础，主要包括核心重构、理念重构、路径重构、学习流程重构和评价重构。

2. 未来学校课程的特征

第一，未来学校的课程要契合学生个体的认知与性格特征、情绪等特点，满足不同学生的认知和性格特征，学生的课程一定是个性化的课程。未来学校的课程也要契合区情和校情，彰显地方文化特色和学校价值理念。未来的课程会变成以学校为基础的课程，无论是国家课程、地方课程还是校本课程，只有一种课程，所以需要不同层面的整合和融合，最终形成适合学生发展、满足国家需求，具有学校理念的课程体系。未来学校课程还要契合未来社会对人才的需求，培养社会各界所需人才，所以学校的课程一定是可选择的、多样性的。第二，未来学校的课程要实现与信息技术的深度融合，要实现学科之间的融合。学校课程构成的要素除了知识之外，还有技能、品格和元认知、元学习。因此，在原有学科基础上，应增加学科之间的融合，增加跨学科的课程，增加直接经验的学习机会。第三，未来课程要实现校内外资源的联合。大多数探究类、体验类、实践类课程需要与社会资源结合，未来课程的开发者也要更加多元化。未来学校课程实现知识与生活、知識与社会实践的联合，在真实的世界中学习才是最有效的学习方式。

3. 未来学校课程的内涵

首先，是课程整合。课程整合指学习内容的组织方式应聚焦于学科融合和跨学科学习，促进学科之间知识的关联，开展有意义的深度学习。其次，是项目学习。项目学习指课程中形态的变革，力图从程序性课程向项目性课程发展，以项目学习的方式推进整合课程的学习。最后，是技术支撑。技术支撑指技术与学习的直接连接和深度融合，技术贯穿于学习的整个过程。

未来学校课程开发需聚焦内容、变革路径、创新机制

1. 聚焦内容，转变视角

未来学校在课程开始时首先应该转变学科视角和主题视角。在学科视角方面，以语文学科中的“芽—花—果”拓展课程为例。在课程开发中，先让学生读，然后感受和仿创，再转化成美术语言通过图文并茂的方式表达，最后到创客空间将自己的作品打印出来，配文陈列在学校艺术馆。这个“认真读—细细品—深度创—美美绘—智慧做—认真展”的过程，融合了感官、学科、技术，分年龄阶段阶梯进行，帮助孩子建立了对事物完整的概念。

在主题视角方面，学校可以确定主题，融合职业体验、创业拍卖、爱心公益等元素。以年级组为单位，学校层面主导完成，从学科出发进行研究，以提升学生综合素养为目标。

2. 自上而下，变革路径

在课程开发时，需对学校层面进行顶层设计和科学规划，每位教师都是课程的开发者、研究者和实践者。要激活每位教师的创新力，营造开放、尊重、平等、创新的工作氛围。以开发“芽—花—果”语文拓展课程为例，语文组在开发交融式课程的同时，英语组在开发英语绘本课程，阿福童课题组在开发儿童财商课程“阿福童悦读”。

3. 创新机制，提倡教师合作制

教师在项目研修的过程中，可以从学校课程规划中自选主题进行研修。教师之间可以进行合作，组成项目团队进行研修，调动了教师参与研究的积极性和创造性，增加研修的力度和深度，同时促进教师专业能力的发展。

未来学校课程实施及理念

1. 课程实施策略

未来学校课程实施策略涉及三方面，第一是技术支撑，是指运用简单的技术实现丰富的学习过程。我们看到的是课程和人，技术应浸润其中，不可见但又不可缺。第二是阅读奠基，阅读是一切学习的基础，学校的特色项目应是多元化的跨学科、多主题的阅读；第三是STEAM理念，课程应融合科学、技术、工程、艺术和数学，打破学科和课堂的边界，进行跨界融合与合作，使得教育真正发生在学科的交叉地带和融合区域。

2. 课程重构理念

未来的课程设计重在培养学生的高级认知能力，重在训练学生的分析能力、评价能力和创造能力，而不再是传统课程中所关注的记忆、理解、应用等低级能力。

在传统课堂中，学生在教师的主导下学习，侧重于知识与技能的培养。而未来学校的课堂，实际上应尽量运用信息技术把低层的东西教给学生自学，课堂上更多的是学生占据主导地位的活动，学生围绕问题展开研究和讨论，最终解决问题，形成自己的认知体系，从而完成高阶能力的培养。

未来学校在建设的过程中应围绕课程重构建设教科研平台，进一步深化课程的主题研发与儿童核心素养关联，聚焦路径与实施策略的顶层设计。我们留什么样的世界给后代，取决于留什么样的后代给世界。未来不是我们要去的地方，而是我们正在创造的地方。

（作者单位：四川成都市机投小学 四川成都市机投小学 北京师范大学教育学部）