徐华

【摘 要】教师在课堂教学中充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主探究，探索生活材料数学化、数学课堂游戏化的教法，让每一个学生在学习过程中无拘无束，对一切充满希望、充满信心、充满创造力。游戏化教学是数学高效课堂的根本所在，结合运用多媒体课件特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。

【关键词】高效课堂；游戏

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）10-0121-02

全面实施素质教育以来，“高效课堂”这个词成了教育工作者的新宠儿。无论是看新闻还是听讲座，我们都可见到高效课堂的字眼。早在教育学萌芽阶段，著名哲学家柏拉图就提倡“寓学习于游戏”的理念。这里的游戏不只是玩，还是教育学生的好方式。为了更好地打造“高效课堂”，增加师生、生生互动環节，带动学生自主探究、主动学习，我们可以寓“高效课堂”于游戏。

寓教于乐，“乐”有很多种形式。比如说，寓教于文艺演练、于体育活动、于文化生活、于游艺交际，等等。那么作为教育工作者，如今的一根粉笔、一本教科书，都不足以在三尺讲台进行“演绎”了，填鸭式教学学生早已厌倦，试题式教法再也激不起学生的兴趣，游戏能让课堂高效，既有趣又能吸引学生的注意力。

寓教于游戏就是要以与教学内容相适应的、以各种形式吸引学生积极参与。这当中要注意把多种形式的娱乐活动纳入一个大的主题教育中去，力求形式和内容的统一，不断提高活动档次和水平，这样才能增强活动的渗透力和吸引力，才能提高教育效果。就我国小学生数学学习现状而言，学生在数学学习过程中较为被动，自律意识不强，学习目标不明确，主动学习的学生屈指可数。打造“高效课堂”，可以将学生被动式学习转化为主动式学习，使数学知识的认识与理解变得更容易，学习方式变得更简单。

接下来笔者将结合教学“人教版”《义务教育教科书·数学》六年级上册第62～63页和第64页“做一做”第一题，谈谈如何寓“高效课堂”于游戏。

一、“三备”

备课环节包括备教材、备学生、备教法。

备教材要求教师钻研教材以及相关课件资料，明确教学的三维目标和重难点。在本案例教学中，知识与技能目标是要求学生能理解圆的周长和圆周率的意义，了解并掌握圆的周长计算公式；过程与方法目标是让学生在经过动手操作、探究、猜想等活动后体验转化归纳的数学思想；情感态度与价值观目标是培养学生动手操作、观察、对比分析和归纳的能力。本案例的教学重点是圆的周长计算公式，教学难点是理解圆周率的意义和周长公式的推导。

备学生是要依据学生自身身心发展的阶段性和差异性，了解学生已有的认知、兴趣、需要、思想状况和学习习惯等。另外，教师还要预计学生在学习本课内容时可能出现的积极或消极的态度，再研究应对措施。本案例的教学会有学生动手操作环节，容易出现纪律混乱或一心投入操作环节导致无心归纳等问题。在教学中，教师可以指定一名学生做小组长，管理小组纪律，操作环节结束后，小组长要收回所有相关物品，然后开展讨论归纳环节。

备教法是设计教法，要弄清楚如何组织本节课的各个环节，保证其流畅连贯性，弄清楚如何安排每一个环节或运用哪种方法开展每个环节。本案例教学主要采用实践操作法、讨论法、探究归纳法。

二、“四环节”

上课是教学实施的过程，也是教学的中心环节。在本案例中，笔者设计了如下4个环节：

1. 创设情境，提出疑问

课件出示情景图：海绵宝宝绕着直径为1km的圆跑一圈，而派大星绕着边长为1km的正方形跑一圈。你认为它们谁跑的路程长？

教师：求路程是求圆、正方形的什么呢？

学生回答是求它们的周长。

教师：那么什么是圆的周长呀？（板书课题：圆的周长）

学生可能回答是海绵宝宝要跑的路程或围成这个圆需要的长度。

教师：也就是围成圆的曲线的长叫作圆的周长吧！（板书圆的周长的定义）那你们算算他们的周长。

学生学习过正方形的周长，可以很快地求出4km，那么圆的周长该如何求？现在就让我们一起研究圆的周长！

设计意图：创设贴近生活且学生感兴趣的情景可以提高学生学习的积极性，并营造一个轻松愉悦的学习氛围。

2. 合作探究，学习新知

（1）思考测量圆的周长的方法。

教师：现在我们要测量圆的周长，也就是要测量这个曲线吧？（手在图上比划）我们以前测量长度都是测量的直线，那么我们能不能把这个曲线转化成直线再来测量呢？大家开动脑袋想想吧！

参考教科书第62页的两个情景，经过一番讨论，教师带着学生总结出两种方法：绕线法和滚动法。（板书方法）课件出示两种方法的测量动画。

设计意图：循序渐进地引发学生一步一步思考并解决问题，打开学生的思维，去接受更多的认知。

（2）小组合作，测量圆的周长。

接着开始游戏时间，将准备好的一元钱硬币作为被测量物品，用毛线或者直尺作为测量用具，4人为一个小组动手测量一元钱硬币，可以采用两种方法测量，记录数据，包括周长和直径，并计算出周长与直径的比值，填在教科书第63页的表格中。教师在黑板上画出表格，然后巡视并指导，小组测量完后，指导学生说出他们的测量结果并记录下来。

设计意图：小组合作操作可以培养学生的团结合作能力和动手操作能力。

（3）探究圆的周长和直径的关系。

教师：我们一起观察黑板上你们测量的数据，看看有什么发现？

学生纷纷发表意见，然后教师带着学生一起归纳，得出结论：圆的周长总是直径的3倍多一些。

设计意图：观察数据让学生寻找规律，可以培养学生对比分析和归纳总结的能力。

（4）认识圆周率并推导圆的周长的计算公式。

学习教科书第63页圆周率的概念（板书：任何一个圆的周长除以它直径的商都是一个固定的数，我们把它叫作圆周率，用字母π（读pài）表示。π是一个无限不循环小数。π=3.141592653……，π≈3.14）

教师带着学生一起推导圆的周长的计算公式：C÷d=π即C=πd 或 C=2πr。

（5）自主学习教科书第63页下方的方框内容，了解我国的祖冲之是世界上第一个把圆周率精确到7位小数的人，可以增长学生的见识并培养他们的爱国主义精神。

3. 巩固练习，强化新知

（1）判断题：

① 圆的直径越长，圆周率越大。（ ）

② 圆周率就是圆的周长和直径的比值。（ ）

③ 大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（ ）

④ 圆的半径扩大2倍，周长也扩大2倍。（ ）

教师指生回答，并与学生一起更正。

（2）完成教科书第64页“做一做”的第1题，学生独立完成并请3名学生在黑板上完成，教师与学生一起更正。

设计意图：学生学习完新知后及时地进行训练，可以巩固新知，加深对新知的认识。判断题则考察了学生对概念的理解程度，可以及时更正对概念的理解。

4. 回顾全课，归纳总结

教师：这节课你们学习了哪些内容？

学生纷纷回答，教师再作总结。

设计意图：让学生对本节课学习的知识进行梳理，加深对新知的理解。

三、课外作业与辅导

1. 课外作业：练习册上的两道练习题。

2. 辅导：教师巡视，解答学生本节课的疏漏与疑惑。

四、教學反思

通过课上表现与批改作业情况，教师进行本节课的教学反思：本节课教学中，学生测量圆的周长时误差大，计算的周长与直径的比值参差不齐，通过学生的测量结果学生较难总结出圆的周长总是直径的3倍多。因此，在操作环节，教师要更多地去指导学生如何准确地测量，在以后的教学中，教师也要多增加实践操作环节，培养学生的动手操作能力。

在整个教学中，实践操作环节不仅可以提高学生学习的积极性、增加学习的趣味性，还可以锻炼学生的动手能力；探究发现环节放手让学生自己去发现规律并归纳，培养学生的自主学生能力。在构建“高效课堂”时，我们可以借助游戏活动来锻炼学生的自主学习能力，增添更多的师生、生生互动环节，让学生在“高效课堂”里轻松学习、高效学习！

（编辑： 张 婕）