姜陈波

【摘要】中职数学生活化是教育理论在数学教学中的实际运用，能够帮助学生建立正确的学习习惯，转变教师教学观念，突出学生的重要性，构建以学生为主的教学模式.中职数学生活化教学中，教师要将抽象的概念具体化，便于学生理解，进而提高学生学习的积极性，通过建立互动式教学模式，给予学生自主发挥的空间，通过多样化考核方式将知识运用到实践中.

【关键词】中职；数学教学；生活化；实践与影响

数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，开设这门课程的主要目的是通过让学生学习数学知识建立更加缜密的逻辑思考能力，为学生专业课学习提供理论技术支持，为学生继续学习和发展奠定基础.但现阶段，在中职数学教学过程中存在着学生厌学，对数学课程存在抵触的消极学习状态，不仅影响了中职学生数学本科目的学习情况，同时也对其他学科的学习造成了负面影响.为解决这一问题，笔者在数学教学过程中采取了数学生活化教学模式，将数学学科教学与其他专业学习相结合，并对学生的学习生活产生了良好的影响.

一、数学教学生活化的必要性及理论依据

数学在中职教育中占有极为重要的位置，对学生今后的发展意义重大，实施生活化教学的必要性在于，首先，由于中职学生数学根基较差，导致在接受数学新知识方面难度较大，使他们产生了畏难情绪；加之数学为公共基础课，很多中职学生未能意识到数学这一学科对其专业课知识的影响之大，导致他们忽略了学好数学的重要性.其次，在教学方面，教师的教学内容往往只关注于数学本身，未能将数学与学生专业知识相联系，加深了学生认为数学不重要的错误认识；再者教师的教学方式大体以单方面灌输为主，与学生沟通较少，不能及时了解到学生对知识的掌握程度，其教学进度与学生掌握程度之间的偏差加重了学生学习的难度.总之，传统的教学模式加之学生自身的错误认识，使中職数学教学工作开展陷入困境，转变教学模式是大势所趋.同时，实践证明，生活化教学模式有利于中职数学教学工作的进一步良好发展.

中职数学教学生活化不是臆想之物，而是教育理论在数学教学中的实际运用.裴斯泰洛齐的“生活教育”、斯宾塞的“生活预备说”、杜威的“教育即生活”理论、我国著名教育学家陶行知的“生活即教育”等都强调了教育的真正目的是将知识运用于实践.理论明确提出教育要通过生活来进行，并指出生活决定教育，正是因为生活的需要才产生了教育，只有从生活出发的教育才是真正的教育.这些理论都表明了真正的教育是与生活相联系的，而在中职数学教学过程中采取教学生活化模式正是这些教育理念的实践.

二、创设中职数学教学生活化模式

中职数学生活化的模式构建主要从教学内容、教学方式、考核方式等多方面进行，旨在建立能够使学生认识到数学学习重要性，并能够在专业知识学习和实践中灵活运用数学知识、数学思维的学习模式，可以从以下几个方面创设中职数学生活化教学模式.

（一）创新教学内容

传统数学教学过程中教学内容较为单一，其目的只为讲授中职数学知识，其讲授方式与高中教育差别不大，未能达到培养应用型人才的目的.中职阶段数学内容更加抽象化，加之中职学生基础较差，导致对知识的理解难度加大，容易打击学生学习的积极性.生活化教学模式中教学内容的构建采取将数学内容与学生所学专业知识相结合的模式，将数学学习带入到专业课学习中去，切实地让学生体会到数学知识在专业课学习过程中发挥的作用，同时也将抽象的概念具体化，便于学生理解，进而提高学生学习的积极性.

（二）转变教学方式

教学方式是教师与学生沟通的桥梁，是知识传授的途径，建立科学合理的教学方式有利于学生更好地吸收新知识、理解新知识.单方面灌输式的一言堂教学模式并不适合中职数学教学，中职学生在数学学习方面的先天不足容易导致学生对数学课堂产生抵触情绪，以及消极应付的学习态度.教师只有在良好沟通的基础上，深入了解学生的学习情况，了解学生学习过程中遇到的困难，帮助学生建立起数学学习的自信心，才能够调动起学生学习的动力.因此，生活化教学方式中更加注重学生的学习主动性，教师应由主导地位转变为引导地位，在课堂中注意与学生之间的互动问答，关注学生的反应；课下通过批改作业、建立学习小组等方式加强师生、生生互动，在营造良好的学习氛围的同时，教师也可以及时掌握学生的学习动态，进而根据学生学习程度调整课程进度.通过建立互动式教学模式，给予学生自主发挥的空间，了解学生学习情况的同时，也帮助学生建立了数学学习的自信心，激发了学生数学学习的动力，推进了学生自主学习能力的建设.

（三）创新考核方式

考核是检验教学成果的重要方式，是检验学生知识掌握程度的主要途径，同时也可以为教学模式改革提供数据.因此，建立合理的考核方式是决定中职数学生活化教学模式发展的关键所在.合理的考核模式应符合生活化教学理念，即将知识运用到实践中.应改进传统以试卷分数决定学生能力的考核模式，通过多样化的考核方式考查学生对数学知识的运用能力.第一，注重平时表现的考核，将平时课堂表现与作业完成情况纳入到考核体系中，使部分平时不努力学习，依靠考前复习通过考试的学生转变学习态度和方式；第二，将数学考试与专业课考试相结合，将与数学相关的专业课成绩以合理比例计入数学成绩中，例如，市场营销课程、企业管理课程、电工基础课程等的考试中，考查学生对数学知识的运用情况.

三、数学教学生活化为中职教育带来的影响

中职数学生活化教学模式是顺应学生学习发展规律的科学模式，有助于培养学生逻辑思维能力，提高学生分析能力.中职数学生活化模式的构建与实践不仅涉及数学学习，还涉及各专业课知识学习，因此，需要其他专业教师以及相关负责人的配合.同时，也要求数学教师除了熟悉本学科教学活动，还应了解其他专业涉及数学运用的领域，进而更好地将数学与专业学科相融合.中职数学生活化教学模式的实践对数学教学工作、学生数学学习态度、效果等都产生了极大影响，对其他学科的学习也产生了积极影响.

（一）建立正确的学习习惯

中职数学生活化教学模式不仅使学生改变了对数学的错误认识，认识到数学学习的重要性，而且通过给予学生自我展现的机会，激发了学生学习数学的积极性，同时帮助学生建立了学习数学的自信心；通过强调平时学习的重要性，帮助学生建立持之以恒的良好的学习习惯.总之，中职数学生活化教学模式不仅转变了学生在数学学习方面的情况，而且通过帮助学生树立正确的学习态度，促进了学生在其他学科方面的学习.

（二）转变教师教学观念

生活化教学模式所取得的成果，使更多中职教师意识到中职教育与高中教育有很大的差别，应建立与高中教育不同的中职教育体系.中职教学活动应根据中职学生实际特点以及中职教育以培养应用型人才为目标的教育理念，开展具有中职教育特色的应用性教学活动，讲授理论知识的同时，更注重学生对知识的实际运用能力.

（三）创新教学模式

生活化教学模式中所体现的重视学生在教学活动中的地位，激发学生学习主动性的教学模式取得成功，使教师意识到创新教学模式，转变被动教学模式，发挥学生主观能动性，建立自主学习模式的重要性.在未来，中职教育教学模式改革将以转变教师在教学过程中的主导地位为出发点，突出学生的重要性，构建以学生为主体的教学模式.

三、结 语

综上所述，中职数学生活化教学模式通过将数学知识与专业课学习相结合的方式，将数学抽象概念具体化，不仅切实践行了将知识运用到实践的教学理念，而且转变了学生对数学学习的错误认识，引导学生建立了正确的学习方式与态度.值得注意的是，作为新兴教学模式，生活化教学模式不可避免地还有不完善之处，例如，数学知识与专业课知识衔接生硬，教学任务完成困难，学生课堂管理欠佳等问题的存在影响了生活化教学模式的实践效果，甚至导致该模式的实施流于形式.但是，瑕不掩瑜，现阶段生活化教学模式出现的问题不能否认其所取得的成就，生活化教学模式是提高中职教学效果的强大推力，具有实用价值，其存在的缺点也将会在今后的实践中得到修改与完善，进而使生活化教学模式在中职教育中发挥更大作用.