张寰宇

（温州市第二外国语学校，浙江温州 325000）

在整合中建构语文 于整体中改变教学
——初中语文单元整合化教学初探

张寰宇

（温州市第二外国语学校，浙江温州 325000）

初中语文单元整合化教学是对语文教学内容的本质性重构，它打开了一个全方位的语文空间。与以往语文教学的碎片化与断层化不同，初中语文整合化单元教学是立体的、连接的、稳定的、有效的、灵动的、深入的、生长的。

单元教学;教学整合；阅读；写作

“没有人是一座孤岛”，英国诗人约翰·多恩的这句名言，极富哲思。它一方面强调个体的独立性，另一方面又强调个体与周遭密不可分的联系。若将这句话的内涵迁移到语文教学上来，则可演变出如下句子：没有一篇文本是一座孤岛，没有一堂课是一座孤岛，没有一次语文学习是一座孤岛……

在大数据时代，无论是编写教材的专家，还是一线的教师，都已意识到过多的单篇文本教学所带来的思维局限和学习碎片化问题。顾之川先生强调，“教材充其量只是提供了一条教学线索或凭借”，所以“教材不可能适用于所有学生”，“教材需 要 教 师做取舍和综合”。[1]5

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》（七至九年级）以人文主题编排单元教学，往往侧重“意的相似”，而缺乏“质的相同”。不同质的文本叠加教学，容易造成学习的割裂。教材的重组，教学内容的重构，将“课程标准、教材等‘文本课程’”转 变 为符合“ 教 师 教 与 学 生 学 的‘ 实 践 课 程 ’”[1]4，是深化语文课程改革的必然。