黄颂文

以数学化的视角在《租船问题》中的具体应用，并对数学化思想的运用原则、策略进行了分析概括，目的使学生与老师对数学化思想有更清晰地认识，重视数学化思想在问题解决中的作用，这对新课程改革及教育教学有着重要的意义。

数学化问题解决横向纵向“数学化”是数学地组织现实世界的过程，有横向“数学化”和纵向“数学化”之分，横向“数学化”是建立数学和生活之间的联系，纵向“数学化”是建立数学知识之间的联系。问题解决教学要通过数学活动让学生亲身经历对现实进行“数学化”的过程，使数学变成他们自己“再创造”的产物，而不是成人强加给他们的东西。那么，在“问题解决”教学中，学生经历怎样的“数学化”的学习过程？教师怎样指导学生在“数学化”的学习活动中学会解题？下面，以人教版四年级下册“租船问题”为例，阐述一下笔者的教学实践和反思。

一、教学活动：创设情境，导入课题

师：（课件出示春天景色的图片）春天来了，百花盛开，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽……面对这样的景色，你们喜欢去春游吗？

生：喜欢

师：（课件出示）大家看，这是哪？生：正果湖心岛

师：我们春游就打算去湖心岛。游湖时，我们要出钱租船，租船也有不少学问呢？今天这节课我们就来研究“租船问题”。

这个环节以春游租船生活情境引入课题，结合学生熟悉的生活情境编制，引导学生深入生活实际，激发学生的学习兴趣。教学中体现现实问题“数学化”