何纯

摘 要：有效的集体备课能促进教师专业成长，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，切实起到“高效减负”的作用。集体备课要把握重点内容，从“精”字上下功夫，要稳扎稳打，从“实”上要效益。

关键词：集体备课；精实；有效

集体备课是集中群体智慧，优化教学方案的一种工作措施，是落实素质教育的推手，更是新课程改革的需要。有效的集体备课能促进教师专业成长，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，切实起到“高效减负”的作用。因此新课程大力提倡集体备课，这一教研理念现在也早已被广大教师所熟知，但目前集体备课较为普遍地存在如下问题。

1.重数量轻质量。有些老师为了保证备课数量，上网copy教案，然后稍加修改便美其名曰集体备课。原因之一是时间顾不上来，有老师说：“平时除了教学还要兼顾学校的一些活动，每个内容都进行集体备课实在抽不出时间”。

2.纸上谈兵，沒有实际功效。有些老师未能把集体备课的教案实施于课堂教学，仅用于应付学校检查的一项资料而已，集体备课成了一纸空谈。原因之一是中心发言人没有把大家的意见进行有效地整合。

着眼于集体备课的有效性，我认为集体备课不在多而在于“精、实”两字。俗话说：“射人先射马，擒贼先擒王”，“打蛇打七寸，牵牛牵鼻子”，面对教材众多内容，我们要抓住重点，各个击破，有的放矢的展开研究。

一、从“精”字上下功夫

兵不在多重在精，同样集体备课也要把握精髓，特别是在时间有限的情况下更要从“精”字上下功夫，如果眉毛胡子一把抓，难免会蜻蜓点水，劳而无获。另外如果做事浅尝辄止、不求甚解，也将会一事无成，常发现有些老师上公开课总是挑选容易把握的内容，甚至出现一个教学设计几年来被不同的老师拿来展示的现象，这种依葫芦画瓢式的教学严重阻碍了教师的专业发展。我认为迎难而上，抓住重点、难点内容进行深入探讨研究能起到事半功倍的效果，因此我要求各年级把重点内容及课堂难以驾驭的内容挑出来进行重点备课，依靠集体的智慧把它们各个击破，如果这些内容能够驾驭得游刃有余，那么就像庖丁解牛一样其他问题也迎刃而解了。

俗语说：“不打无准备的仗”。开学初要求教师以年级为单位研究教材，制定备课计划，并且把年级备课计划上报教导处备查，以做到有计划、有目的、有针对性地开展研究。同时要求教师提前备课，备出高质量、高水平的精品课，严禁网上copy教案。

二、从“实”字上要效益

凡事有轻重、难易之分，在时间不够充足的情况下，如果所有工作都平均用力将难以做好每件事情，因此各年级挑选的备课内容中，我们一部分进行“详备”，在详备中精益求精，一部分进行“略备”，在略备中把握教学方向。

1.“详”中求实。重点抓到了，该如何击破呢？古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，集体备课只有付诸于课堂才能发挥其应有的作用。此外实践出真知，只有到实践中不断打磨，反复推敲，才能形成精品。因此我们把集体备课与我校研讨课相结合，开展“两课两反思”活动，倡导“一课两上”式教研模式。主要流程是：个人初备——同级老师集体备课，第一备课人根据大家提出的意见修改教案——第一备课人上课，同级老师听课——集体研讨，对上课过程中出现的典型现象进行研讨评析，撰写第一次课后反思或改进意见——第二人根据大家的讨论评析再次备课或修改教案——第二人上课，同级老师听课——再次针对上课过程中出现的典型现象进行研讨评析，并撰写课后反思或改进意见。这种先实践，再反思，再实践，再反思的过程，提升了年级组整体教学水平，增强了实践智慧。这个过程我们称之为“详备”。

2.“略”中见实。“略”指我们的“略备”，不要求有详细的教学设计，但要重点从以下两方面展开讨论。一方面把握教材内容所处的地位，教材重、难点，以及突破重难点的方式、方法。二是从学生的实际出发，预测学生可能出现的错误，同时提出应对策略。这种备课方式主要是针对老师们时间不充裕的一种折中处理，但是我们同样要把握一个“实”字。我发现新课标实施以来，课堂的形式改了，但随之而来的也有一些极端现象，往往注重形式而弱化了教材重、难点，注重了教而弱化了学生的学，特别是年轻教师由于经验不足，一味追求课堂的热闹、形式的多样，对重难点一带而过，对学生出现的问题置之不理，徐不知往往学生的问题也就是难点所在，因此我们着重从以上两方面展开讨论，让一个思想变为几种思想，或让经验丰富的老师传授年轻教师更多的经验，以防患于未然。

工作部署有千招万招，不抓落实也是没招；规章制度有千条万条，不抓落实也是白条。计划制定了，要求明确了，落实各项工作成了重中之重。我们采取“查、听”相结合的方式进行跟踪反馈。“查”即检查教学设计、课后反思等，并采取两级评比措施，一是年级组互查，在互查中博采众长、取长补短，二是主管领导及科长检查。“听”即听课，科长、主管领导、校长深入课堂听课，随时了解各年级教研动态。在跟踪反馈的过程中，我们也发现了一些问题，如当同级都为年轻人时，由于他们经验不足，可能对教材内容的地位把握欠妥，或对重难点把握欠佳，或难以预测学生可能出现的错误等，我们会针对此类问题及时反馈，并提出跟进措施，如派骨干教师进行跟踪辅导等。

当集体备课真正落实到课堂教学中时，其力量是巨大的，它不仅仅促进了教师的教学水平，更催化了课堂的有效性，受益的最终是我们的孩子，那么“高效减负”将不是一句空话。

参考文献：

[1]张应根.集体备课的内涵及其策略[J].现代教育科学，2013.

[2]屠素凤.关于集体备课有效性的刍议[J].中小学教师培训，2008.