郑成志

摘 要：纵观优秀的课堂教学，大多是包含了精心的导入设计，它营建的一种氛围，无论是组织一段话或者是一组对话或者是一幅画面或者是一段音乐，还是展示的一件实物，观看的一段视频，无不是具有科学依据的。培养学生语文学习兴趣、激发学生语文学习动机、集中学生语文学习注意力等方面对于教学导入，都具有重要作用与意义。

关键词：导入；小学语文；作用；有效

义务教育《语文课程标准》（2011年版）要求：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”在新课程理念的倡导下，教师已从传统的传递知识的权威者转变为学生自主学习及能力的“引导者、合作者、学习者和研究者”。其主要的任务是指导学生掌握获取知识的工具，根据认知的需要选择信息、加工处理信息及利用信息。课堂导入，并不是毫无必要的课堂花絮，更不是插科打诨式的课前噱头，它是教学中的必要环节，好的教学导入，是符合生理学、教育学、心理学原理的，是提高教学效率的重要举措。苏霍姆林斯基说过：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”因此，在小学语文课堂教学导入过程中，教师应总览全局，在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。

一、培养学生语文学习兴趣

人们常说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生快速进入学习状态、集中注意、发挥学习智慧潜能的重要因素。学习兴趣是一个人力求认识世界、渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。学习的兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是推动学习的强化因素。实践证明，小学生的学习兴趣和学习成绩、学习信心常常成正比，三者相互促进，相辅相成。学生有学习兴趣进而取得好成绩，好成绩又会强化学习兴趣，使学习兴趣产生更大的效能。当学生对学习产生兴趣时，他总是会积极主动并且愉快地学习。因此，在语文课堂上，我运用丰富多彩、生动活泼的导语，激发学生兴趣，使学生产生愉悦的学习情绪。我的课堂教学尽量使学生在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。即使无人监督，也能自学不辍。

在教学《草》这首古诗前，我先利用多媒体教学播放一片大草原的景色，然后让学生思考回答：草原上的草长的怎么样？谁能用“岁”说一句话呢？（例如：今年我7岁了），一年分为几个季节？（春、夏、秋、冬），那么不同的季节的草都有什么特征？（展示幻灯片）等一系列连锁性的问题，引导学生回答后再进入课文主题。这样，整个课堂气氛非常活跃，充分调动了学生的主动性和创造性，帮助他们跳出了被灌输的困境，真正成为学习的主人，从而使他们乐于学习而达到学习兴趣的培养与保持。

二、激发学生语文学习动机

学生学语文，到底需要什么？学生在初始时往往不一定完全明白，但有不少学生的学习需要是获得升学分数，其学习动机便是为考试而学语文。所以，作为语文教师，就需要在教学中，不断地激发学生的语文学习动机，适当地矫正学生的学习动机。课堂教学导入，从各种情况的生活现实入手，引导学生新的语文学习的需要，从而激发学生学习语文的新动机。如果教师设计的导语能够考虑学生的实际需要，使学生正确认识学习语文的个人意义和社会意义，既把语文学习与自己的生活、事业、人生幸福、人生价值联系起来，也把学习语文与社会建设、国家发展联系起来，形成远景性的学习动机，产生正确的学习态度，就能有效提升学习的热情与学习的自觉性。

在《鸟的天堂》一课教学导入中，为了激发学生的学习动机，我利用电化教学，化静为动，变无声为有声，将教学内容生动、形象地展现给学生，让学生融入其中。当学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地时，我板书课题后便开始导入设疑：“你能用语言描绘你所见到的景色吗？‘鸟的天堂指的是什么？课文讲了一件什么事？”这样的导语使学生处于一种兴奋、好奇的心态，急切地希望了解课文的内容，学生的学习动机被转化为欲“一睹庐山真面目”的认知内驱力。这样将乐趣贯穿在导入之中，学生的求知欲、想探索的动机就自然形成。

三、集中学生语文学习注意力

学习同所干任何事情一样，不仅需要浓厚的兴趣，需要强烈的动机，还需要对所干事情的高度关注，对所干事情的注意集中。注意集中在某件事情上，就是“集中优势兵力”，抢夺战略要地。这不仅对提高学习成绩有效，而且对人的健康品格形成十分有益，对人的事业成功功德无量。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。“注意是我们认识世界的窗戶”。夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意，学习的人才能保持心理不跑野马，才能解放在眼前的一切事物。”心理学家认为，人在精神极度兴奋的情况下，注意力会更集中，聪明才智能够得到最大限度的发挥。在语文教学中，富有艺术性的导入能够有效地激发学生思维过程中的亢奋感，促进学生的注意专注于某个特定对象，让思想迸发出智慧的火花，使学生倾心于学习任务，从而提高学习效率。

在教学《钱学森》这一课前，我首先把提前准备好的钱学森画像展示给全体同学，然后用几个小问题来导入新知识：“哪位同学知道画像上的人物？”同学一脸茫然，摇头表示不知道。我接着说：“他是我国伟大的人民科学家，被誉为‘中国航天之父‘中国导弹之父‘火箭之王。他被美国军官看做是对美国有很大威胁的人物，他的威力比美国五个师的兵力还要强大。因此，他受到美国政府的严重迫害，失去自由。”简简单单的几句话，把学生的注意力全部吸引到了课堂上，个别同学通过阅读课文题目，迫不及待地回答：“我知道，这是钱学森。”我笑着说：“对，这个人就是钱学森，对我国的科学事业做出巨大贡献的人。下面，我们就来学习这一课。”学生兴趣盎然，积极投身到接下来的学习中。

语文课堂导入的主要作用就在于激发学生学习的积极情绪，引导学生快速进入积极的学习状态。但是，无论它多么富有艺术的导入，都会导致学生的审美疲劳。课堂导入重要的在于不断创新导入，形成丰富的导入方式，在增强语文教师课堂吸引力的同时，促进语文教师素质的提升与专业的成长。