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浅谈小学数学学案编写的策略

2017-06-20付国强

数学学习与研究 2017年11期
关键词:浅谈小学策略

付国强

【摘要】“学案导学”是以学案为载体,以导学为方法,以学生的自主学习为主体,以教师的启迪引领为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学策略,它倡导学生自主学习、自主探索、自我发现、自我解决,是学生学会学习、学会合作、学会发展的有效途径.最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式,转变学生学习方式,优化课堂模式,达到“三动六会”,即:动脑、动手、动口,会说、会听、会写、会读、会想、会做.设计和编制符合要求的学案是使用学案导学教学的重要环节,也是关系到教学成败的一个关键.

【关键词】浅谈;小学;数学;策略

在教学实践中,小学数学教师习惯于传统的备课方式,出现编制学案无从下手,不能体现以学生为主体的理念,设计不合理,重点不突出等问题,为了使更多教师熟练编写学案,服务课堂教学,笔者就自己的切身体会谈一下具体的做法.

一、学案编制主要遵循的原则

1.自主性.理清教与学之间的关系,实现教为主导、学为主体的原则,努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣.

2.启发性.引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,体现启发性原则,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据.

3.层次性.实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要,充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性.问题设计应有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.

4.问题化原则.将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情境(生活场景)或课堂活动中.通过一个个具有探索性的问题,引导学生自主学习.在问题的解决过程中,培养学生的能力.问题的设置,应当由浅入深,由易到难,充分考虑学生个性和认知规律,学科信息要准确,问题的针对性要强.设置的问题要强化与生活的联系,既有利于扎扎实实打好基础,又有利于知识的拓展.导学案中提出的问题要具有较强的趣味性和思考性,既能有效把学生引入教材,学会读书,又能激发学生学习与思考,学会交流探讨.

5.方法化原则.在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中,教师都要站到学生的角度去考虑问题,以便能够及时适时地点拨学生应该如何去做.学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素,构成一条明晰的学法线.

二、学案设计和编写的要求

1.学案应具备明确的学习目标,并与教师的教学目标相对应,突出学习重点和难点,使学生在整个学习过程中都有明确的目标.

2.梳理知识结构体系,使学生能夠明确意识到新旧知识之间的相互联系,提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍,促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构,促使学生认识到所学知识本身的价值;或者通过创设一种特定的学习和问题情境,使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值.

3.提供适当的学习方法和学习策略指导,促发学生的自主学习意识和能力,同时要防止对学生思维的不当约束,促进学生问题意识和创新意识的发展,引导学生主动探索和积极思考.

4.提供检测学习效果的适当材料,为学生的学习活动提供及时的反馈和评价,进一步明确在整个学习过程中的目的;同时,学案应留有余地,让学生在完成达标练习后及时反思本节学习状况,如,主要方法、规律的总结、疑惑问题知识的整理和探究等,并独立构建章节、单元知识网络,形成系统的知识体系.

5.学案与一般教案和讲义有区别,要注意不能把学案写成类似学习辅导用书的模式.为此,教师不仅要明确课程标准和教材知识的结构体系,而且还要学习必要的教育学和心理学理论,特别是有关认知心理学学习理论和教学设计理论、建构主义学习和教学理论,这样,在编写学案的过程中有先进的教育教学理论的指导,增强学案的针对性和实用性.

三、学案包括的基本内容

学案包含的基本内容:学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、规律总结、达标训练、体系拓展等.由于课型、学科不同,学案的环节存在着不同,在编制学案的过程中要体现出数学学科的特点.

四、学案的编制主要按课时进行,与教师上课基本同步,学案编写要有提前量

备课组长在安排学案编写时,应根据组内教师情况,新老搭配分组,按教学优势分章节编写,一般三人一组,具体组织者要严格把关、审核,严禁把未加选择的网上下载资料或练习册资料、习题照抄复印;组长和编写者要考虑习题的难度与梯度以及难易的顺序,可适当加入教材内容;单元检测、月考应有一定数量的学案原题;必须严格控制课后作业;每月进行一次学生学习反馈.

五、评价学案的最终标准是它的实践效果

一个优秀的学案应该:(1)激起动机,激发想象;(2)依据课标,开阔眼界;(3)重视学法,培养能力;(4)面向全体,层次多样;(5)结构合理,操作容易.

学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制订的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案.它以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图.小学数学教师在教学中一定要重视学案的编写,这样教学效果才会事半功倍.

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